多變的教法 不同的收獲

侯愛華

高中生物課內容比較抽象，有些內容很難理解，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。再加上生物學科雖然在高考科目中爭得一席之地，但仍然無法與其他主科相比。在生存和發展的夾縫中，很多生物教師為了來之不易的學科地位努力拼搏著——希望能在高考分值較少的情況下，盡量讓學生多得分，千方百計地將教材中的知識加工成為“知識的壓縮餅干”，壓入學生已經“脹滿的胃中”。這種灌輸式教學與“較少的分值”使生物課在學生心中成了“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”，教師也是越來越疲憊，學生也越來越厭煩。依據學生的現狀，必須改變已有的這種教學模式。

依據生物教學的基本特征，如何讓生物課動起來，讓學生活起來，這是高中生物教師必須鉆研和解決的問題。筆者對教材進行深入的鉆研，根據每節課的不同特點設計不同的開場白；對一些難以想象理解的內容，采取不同的教學方法；使用幽默的教學語言，吸引學生的注意力；對一些比較重要并且難記憶的內容編制順口溜，這樣就使生物課動起來，學生也活起來。

1 精心設計開場白，讓學生感興趣

如在講“環境污染的危害”時以“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的名句，試圖將學生帶入一個令人回味的美麗世界中，這種情境交融的描述，不僅能給學生形成對照，而且，能從情感上打動他們。

在介紹“遺傳”時，筆者先給學生講了一個小故事：“美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。……