崔麗鵬
在中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中,語文歷來令人頭痛,可它又是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生即使再厭煩,也不得不硬著頭皮學(xué),教師也不得不使勁地傳授。這樣被動地學(xué),被動地接受,語文教師喊苦,學(xué)生叫屈,形成語文學(xué)習(xí)的怪圈。怎么樣才能讓學(xué)生不再是為了考而學(xué),不再是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)語文,才會改變這種局面。因此,要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和創(chuàng)新的能力,不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
心理學(xué)家認(rèn)為:積極的情感是啟發(fā)孩子智力的鑰匙,是點(diǎn)燃孩子智慧的導(dǎo)火線。語文教師不僅僅是一位知識的傳授者,更應(yīng)該成為一位愛心的使者,用熱情點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。教師要有更高的能力去和學(xué)生溝通,用語文這把鑰匙開啟學(xué)生的心靈。
每個學(xué)期開始,尤其是接觸新的班級,第一節(jié)課筆者都會讓學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn),讓他們對自己有充分的肯定。堅(jiān)持建立班級語文學(xué)習(xí)互助小組,讓學(xué)生之間互相幫助,用他們的集體熱情感化后進(jìn)生。在學(xué)生團(tuán)結(jié)互助中,每一位學(xué)生都可以感受到學(xué)生對他們的幫助和關(guān)心。在課堂教學(xué)上,筆者實(shí)行的是分等級的提問,把一些簡單的基礎(chǔ)的問題留給基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生,并且多和學(xué)生生活貼近,讓學(xué)生有話可說。筆者激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,對于他們的發(fā)言適時地加以點(diǎn)撥,使他們把注意力集中到聽講上來。……