語文新課程與信息技術教學

和來平

目前小學教學改革中最引人注目的就是語文教學的改革，有兩條改革線索：一條是語文教材的改革，即語文教材的不斷翻新，這是語文教學改革最核心所在；另一條改革線索就是教學手段的改革，即如何將信息技術運用到課堂教學中去，這是信息技術革命給教育領域帶來的改革大潮，大勢所趨，人心所向。小學語文教師如何來應對這股改革浪潮，如何正確理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用信息技術技術為課堂添彩呢。

1 小學語文新教材的新特點

人教社編寫的新教材，比較充分地體現了國家課程標準的思想。教材的修訂指導思想明確，就是聯系生活、扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美興趣，培養社會主義道德品質，有利于發展健康個性，逐步形成健全人格，是實施新課程素質教育的航標，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。

1）選文富有情趣，貼近生活。新教材中的選文不拘一格，以前都是名家的名篇，或是過于注重政治性的文章，或過于注重文學類的文章，而新教材中的選文，很多讀起來上口，內容有趣，比較貼近學生的生活，使學生有一種親切感。

2）體現綜合性學習的思想，讓師生耳目一新。綜合性學習把游戲的魅力融合到學習中，不斷地吸引學生去深入探索，去創新。

3）教材更有益于構建開放的課堂教學模式。新課程教材選編的課文，使語文課堂突破教室的方寸之地，因特網、局域網、互聯網、閱覽室、電子書架，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網絡資料，把課堂由課內延伸至課外。

2 信息技術在語文新課程教學中的作用

1）激發學習興趣，拓寬學生的知識面，降低教師工作強度。根據語文學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在語文課堂，讓學生接觸盡量多的語文資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。在信息技術網絡環境下，使用超級鏈接，通過網絡將資料從教學資料中心傳輸過來，一一展現在學生面前，可以使學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬學生知識面，取得良好的教學效果，并且降低了教師的備課強度。而且，在以后的教學中，一旦需要同樣的素材，仍舊可以通過網絡從教學資料中心獲取。

2）信息技術為學生自主探究創造條件。學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果，在信息技術網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究，既培養學生獨立思維的品質，又增強他們動手操作的能力。

3）刺激學生的多種感官，提高教學效率。信息技術組合能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生利用多種感官分析器進行學習。如用生動形象的圖像信號吸引學生的視覺，用音響適中、悅耳精練的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果，突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到無限的延伸和擴展。

4）改進信息的轉換方式，提高教學質量。語文知識有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用信息技術，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，以直觀的形式使事物活靈活現地展現于課堂，讓學生耳聞目睹，身臨其境。

3 語文新課程與信息技術課堂教學

如何把信息技術和學科教學內容有機整合起來，這不僅是語文學科的問題，也是整個世界教育領域關注的問題。現實并沒有原來想象的那樣樂觀，一個新技術的產生并不能代替傳統的自然的教學形式，因為現代信息技術所帶來的信息技術技術也不是萬能的。語文教學是人文化程度很高的語言能力學習形式，人與人的面對面的交流更貼近、突出語言的本質，更能讓學習易于接受和領會傳授的內容。

1）語文教學是感性化、個性化的教學，盡量降低“機械化”。新課程更體現人性的關懷，注重人際的溝通，所以在課堂教學中應盡量增加師生、生生之間的交流與對話。語文課堂更需要教師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，而在課堂中如果過多地使用信息技術就會削弱教師的魅力。培養學生不能使用程序化的、機械化的自動化生產的形式，而是要突出人性的個人魅力。

盡管在新教材中體現了通過各種途徑獲取信息知識的思想，但并不意味著在課堂教學中一定要使用信息技術教學形式。信息技術的不恰當使用會使語文失去其應有的魅力。很多課文，特別是經典散文，需要慢慢去咀嚼、品味，語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者創設的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺。語文的魅力就在于培養學生的想象力、創造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文素養，不宜一味追求課堂教學的信息技術化。

2）必要時才運用信息技術。在語文教學中，有時由于學生缺乏感性經驗或無法再現某些場景，而通過想象力也無法理解時，這時有必要使用信息技術形式來展現相關內容。可見，在學生理解、想象的基礎上，運用信息技術課件，再現事物的動態，引導學生賞讀內化，還可激發學生讀出自己的體會，讀出自己的感情，從而受到情感的熏陶、思想的升華。

3）運用信息技術時文字要簡潔。信息技術課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現是最大的失敗，這樣教師在上課時會缺乏靈活性、創造性，學生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領、畫龍點睛，只需展示提示性的和歸納性的文字。

4）黑板不能被取代。圖文并茂的信息技術展現形式盡管生動活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學是一個創造性的過程，在師生互動過程中需要經常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管，有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養的一項重要方面。

4 結語

信息技術網絡下的語文課堂教學是目前正在探索的一個重要課題，需要不斷地去嘗試和總結。在語文新課程教學中，只要在正確的科學方法指導下，有意識地使用信息技術網絡進行語文新課程教學，將提高學生對語文的學習興趣，拓寬學生的知識面，培養學生的獨立思維品質，促進開拓性思維的形成和發展。