信息技術在新課程英語教學中的應用

王文月

近年來，隨著信息技術的迅猛發展并逐漸走進課堂，促使傳統教育觀念、教育機制、教育模式、教育手段不斷更新。信息技術教學正以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，促進教學技術信息化。計算機信息技術教學網絡和科學的教學方法有機結合，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，以達到課堂教學的最高境界。計算機信息技術進入初中課堂，為英語教學開辟新天地提供了無限空間。

傳統英語課上教師很難做到不說一句漢語的教學。而學習英語的最佳途徑是置身于全英語的環境中。在信息技術教室中學生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應的漢語提示。教師可以根據自己的設想，利用Authorware、PowerPoint等軟件從網上下載精彩的內容制成符合學生喜歡的課件。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學生的詞匯量；以精美的Flash動漫片斷訓練學生的視聽能力；讓學生欣賞學生喜愛的電影，從而提高視聽能力。

在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身的功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢。它展示了電教媒體與英語教學之間的內在關系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。信息技術教學更有著許多傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把信息技術看做學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，提高教學效率。

1 信息技術的運用可以很大程度上激發學生的學習熱情

學習活動是一種在情感參與下理智的思維活動，理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。在傳統的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式很容易讓學生產生枯燥感，由此產生的情感色彩往往會影響學生的學習效率，進而影響教師的教學成果。但是在信息技術教學中，學生通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調動視覺和聽覺功能同時發揮作用，這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此，枯燥的英文在精彩的視頻和悅耳的音樂的伴隨下，讓人更加容易接受。這也就是很多學生可以津津樂道于一部英文原聲電影，而對單純的英文文字材料感到枯燥無味的道理所在。

2 信息技術的運用可以極大地增加課堂容量

在傳統的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。單詞、短語、例句往往需要通過教師板書來向學生進行教授。在板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的。而在信息技術教學模式下，教師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現場“加工”。這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，其效率的提高是顯而易見的。在現階段，伴隨著信息技術的發展，在信息技術環境下制作的課件界面友好，操作簡潔，節省了大量的寶貴的課堂時間。尤其是對于英語這種需要大量板書的科目，其時間利用率的提高是十分明顯的。效率的提高意味著課堂信息量的增大，知識容量的擴充。在有限的時間內，信息技術教學手段的運用可以給學生更多的機會了解更豐富的知識，課堂的45分鐘在這里得到了有效地運用和延伸。

3 信息技術的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點

在傳統的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證。而現代的信息技術教學就可以很好地解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分傳達了教學意圖，突出教學重點，從而最大限度地保證教學目標的實現。

4 信息技術網絡的運用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢

通過信息技術網絡教學，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。聯合國教科文組織提出21世紀教育的四大支柱內容是：新的一代要學會求知，學會做事，學會生存，學會共同生活。當今的一個共識是：一個個體在新世紀中發展的水平越來越取決于迅速獲取利用信息的能力和自我學習、自我教育的能力。信息技術網絡教學能促進學生獲取利用信息能力的培養，喚醒學生的求知欲望，并培養他們從浩瀚無邊的信息網絡中正確適當地篩選有用信息的能力。教師在這個過程中起的作用是學生獲取網絡相關教學內容信息的管理者、組織者和學習伙伴。

5 信息技術網絡的應用可以提供英文學習實時和非實時的交流，通過答疑進行合作學習

眾多的學生喜歡網聊，教師可以通過信息技術網絡這個教學平臺，迎合學生喜歡網聊的心態，引導進入健康的英語聊天室，使用英語和其他人進行溝通。在聊天室進行英文交流，可以有純文本和語音形式。教師針對文本交流和語音交流，布置不同的任務。比如可以要求學生定期進入指定的英語聊天室和來自世界各地的朋友用英文聊天，并復制自己參與聊天的幾個版面的內容，提交到教師的電子信箱，作為一項口語作業。這能鼓勵學生進行積極健康的交流，提供了對學生來講樂趣多多地使用英文的機會。還可以引導學生在英語聊天室中面對陌生的聽眾，用語音就某個話題直接發言，這既鍛煉了英語口語，也能逐漸克服學生說英語的害羞畏懼情緒。

信息技術網絡還有諸多的可用于英語教學的功能，比如能夠增強教師和學生之間的交流。除課堂以外，學生可以通過電子信箱和教師進行交流，提交作業，提出問題等。教師和學生在論壇上可以進行溝通交流，教師也可以在自己的網頁上開辟在線答疑的欄目，收集學生常見的問題，歸納給出建議。教師還可以建立學生的資料庫.收集學生的學習情況，更好地了解學生的學習情況，以便更好地開展學習。

作為英語教改核心的信息技術網絡教學方式的使用，有著不可估量的潛能。隨著信息技術網絡技術的不斷創新和推進，這種教學方式的潛力將更好地被挖掘出來。在英語教學方面，它所創造的真實語言環境能調動學生的積極性，使他們能自主進行積極學習，這是目前其他教學方法所無法比擬的。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的信息技術設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果。但是，信息技術計算機雖然具有超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。有的教師沒有從媒體的角度來看待信息技術，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的單詞、句子等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學生觀看的“課本”。信息技術功能的發揮是有賴于一定條件的，并不是說在教學中采用了信息技術就一定能改善教學，更不是說信息技術用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。希望有越來越多的教師用好信息技術，希望有越來越多的學生利用信息技術來學習。