初三數學教學的七點探索與體會

姚淑敏

初三數學教學的七點探索與體會

姚淑敏

初三年級，學生既要完成新的學習任務，又要全面地復習3年所學的知識，面臨時間緊、任務重的壓力。教師怎樣指導學生完成學業，提高學習效率，是教學中值得探索的重要問題。對此，筆者結合自己的一些做法，談幾點體會。

1 面向全體，因材施教

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1.1 備課

精心鉆研教材，細心備課，做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

1.2 授課

一是從問題出發進行教學，讓學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。二是情感教學，深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上始終做到和善愉快地教育學生，在沒有毆打、沒有哭泣、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛下進行教學。正確對學生進行學法指導，使學生愿學、樂學、會學。

1.3 創造成功體驗的機會

一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

2 關注學生數學學習的情感因素

據筆者了解，目前一些初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，是智力高低的較量。這引起筆者的深思。心理學家研究的理論表明：個體的動機、情感、意志、氣質等非智力因素對數學學習以及智力開發有很大影響。數學教學活動顯然應當把學生的非智力因素教育作為教學目標之一。由此，教師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地、充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。教師要讓學生知道：學習數學的目的不僅僅是獲得計算能力（它占的比例較小），更重要的是獲得自己去探索數學奧妙的體驗和利用數學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何“學數學”，如何實現數學的“再創造”，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表達自己的理解，而不只是簡單的模仿記憶、機械盲目的運算！

3 優化教學內容，精心設計教學方法，組織課堂教學

教師在上課前應認真鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。教育學家赫爾巴特說過：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”的確，興趣是推動學生學習的動力。教師通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。

多數學生認為：數學是抽象的。但抽象并不等于枯燥無味。在課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理、統一和諧，學生能自然輕松地接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。

4 注意反饋矯正的及時性

在課堂教學中，教師應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手；可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，作業及時批改，當天問題當天解決，及時做好信息反饋；做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講；要求學生設立錯題集，及時記錄考試和作業中典型的錯誤習題，便于學生把易錯的題型準確地糾正，并進行針對性的跟蹤訓練及檢查。

5 注意反饋矯正的靈活性

在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式，可提前設計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，讓學生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問題的實質、產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案，避免學生再次出現同樣的錯誤。在作業的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正一定要落在實處。

要主動輔導，及時令其矯正，進一步培養學生的主動性和自覺性。當然，如果只強調學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結果也會不盡如人意。

6 虛心請教其他教師

在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他教師的意見，學習他們的方法。同時多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

7 做好課后輔導工作，注意分層教學

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺地把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石。在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.123