新課改下的音樂課堂

于連勝

新課改下的音樂課堂

于連勝

音樂教育是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂新課程標準的出臺，給音樂教師注入新的血液，同時也給音樂教育帶來更嚴峻的挑戰。作為一名中學音樂教師，在不斷的學習、研究、探索、實踐過程中，筆者深深地感受到新課程全新的教育理念對傳統的教學模式強大的沖擊，就此談幾點體會。

1 教師改變教學觀念，創設和諧氛圍

音樂教育不僅是教學生學習唱歌，還培養學生豐富的想象力和生動的表現力；它能夠陶冶學生的性情，培養審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激發學生熱愛生活，追求真、善、美。而傳統的音樂教學，雖然知識能夠較為系統的傳授，教師的主導作用能夠充分得以表現，教學過程也清晰可見。然而，在音樂實踐中，這種傳統教學模式過分強調教師在課堂上的單向灌輸，強調書本知識，忽視音樂審美能力的培養。這樣培養出來的學生只會唱幾首歌，缺乏求新、求實和求異的創新精神。

新課程理念下的音樂教學應該是：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查、探究，在教師的指導下主動地、富有個性地學習；教學方法上注重合作學習，課堂教學氣氛要求和諧、民主和平等。

2 恰當引入，激發學生的主動性

新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習的興趣，是學生學習音樂的重要保證。教師要根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在教學《雪絨花》時，學生進教室時給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神地觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了。因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易，而且也學得很投入。

3 創設情境，培養審美情趣

情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創設生動真實的情境，激發積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養，提高學生的自主精神和合作精神，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。比如，組織教學時，教師優雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優美輕盈的背景音樂等，都會使學生感到輕松、和諧和愉快，使其產生良好的音樂審美心境。如在教學音樂欣賞課《黃河大合唱》的第七樂章《保衛黃河》時，筆者讓學生自己擔當一定的“角色”參與體驗，請大家伴隨多媒體音樂畫面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬山叢中，在青紗帳里，我國優秀兒女從四面八方掀起復仇的巨浪，把侵略者淹沒在人發戰爭的大海汪洋中。并用數碼攝像即時錄下并在大屏幕播放，學生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強烈。這節課收到了最佳效果。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶了性情。

4 用現代化的教學手段，突破重點難點

在音樂教學中恰當地運用現代遠程教育資源，創設各種生動有趣的情景，把教學內容形象直觀、有聲有色地展現在學生面前，有利于促使學生在具體的環境中主動參與學習，可大大提高學生的學習興趣，對培養學生的思維習慣，提高對音樂的審美鑒賞能力都十分有益。例如在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏，如同坐在音樂廳中現場欣賞一樣。學生忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。

另外，采用電教媒體手段，可以借助聲、像作用于學生的器官，化抽象為具體，融理論于實際；輔助教師進行教學指導，解決教學中的重點、難點問題。如在講樂理知識——“調式”時，針對大小調式的特點，運用現代遠程教育資源，教師選放不同的歌曲，讓學生自己從中感受作品的特點，從而歸納出大小調式的特點，分清了大小調歌曲。再如，在欣賞歌曲時，運用下載的現代遠程教育資源，教師播放《保衛黃河》和《四季歌》等歌曲，通過反復的播放和欣賞，學生自然會找出歌曲的特點。大調式色彩比較明朗，小調式色彩比較柔和暗淡。所以說，現代遠程教育資源在幫助教師突破教學重難點的過程中，起著舉足輕重的作用。

5 積極鼓勵學生，培養創新能力

教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。特別是在學生沒有信心的時候，教師就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定。音樂教育的目的“不是刻意的培養一些少數偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優秀的程度,而事實上這也是每一個教師所應追求的目標”。

在音樂學習中，學生會經常遇到一些困難，如樂理知識記不住，和聲習題做不出來，不會靈活地運用所學知識等。有的學生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產生退卻心理。教師既要啟發他們去解決問題，又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創造性地進行藝術表現中，不要用“標準答案”去束縛學生。在關鍵時刻教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學生力量，給他們增添信心。這樣，他們就會從書本上、從同學那里、從一切可能達到的途徑中找出克服困難的辦法，學生的創新能力自然得以發揮。比如，在教學中選擇學生熟悉的歌曲，讓學生重新填詞，或少量的改寫歌詞，有利于提高學生的興趣，變被動為主動學習。在教唱具有京味的《唱臉譜》后，筆者對學生說：“唱”臉譜，只要能夠把臉譜唱出來他就是一門藝術，不一定說非要唱有京味的臉譜，并把“唱臉譜”的歌詞套用學生們都熟悉的黃梅戲《天仙配》的選段，來給他們做示范，鼓勵學生用他們會唱的歌曲旋律來“唱臉譜”，這樣就能夠激起學生實踐的興趣，“唱”出各種各樣的臉譜，從而感受創造的樂趣。

音樂是美的藝術，具有美的品味。作為音樂教師應該跟上時代前進的步伐，轉變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學方法，投入到創新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學生特點的教學之路。

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.168