體校班主任工作的幾點體會

蔡建云

體校班主任工作的幾點體會

蔡建云

體校班主任工作是一項平凡甚至是繁瑣的工作，但在平凡和繁瑣之下，卻蘊含著其重大意義：傳播人類思想文化，造就社會有用體育人才，培養社會新生一代，等等。班主任負有如此重擔，怎樣才能圓滿完成呢？筆者在體校做班主任工作多年，對此有很多的體會，下面進行簡單總結。

1 愛是班級管理的主旋律

教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。這一教育名言表明，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。在體校班級管理的過程中，筆者首先向學生傳遞著第一條愛的信息——被老師愛著；向學生傳遞的第二條愛的信息——要愛集體。對學生說熱愛祖國很有必要，尤其是運動員們站在世界比賽的領獎臺上，看著因自己而升起的國旗、奏起的國歌時的榮耀，是作為一名運動員最愛國的表現，但這對于大多數人來說顯得有點空。但集體卻是每一位學生時時刻刻、點點滴滴都能感受到的。筆者經常會一遍又一遍地提醒學生，集體就是一個家，需要每一個成員去呵護。自己的一言一行，自己的榮辱得失，都與集體有關。當然，還告訴學生，愛自己不僅僅是指愛惜自己的身體，還包括人格等其他方面。而且還要注意，要學會去愛別人。有了愛這一主旋律，無論多難的班級管理都能在歡笑中度過。

2 樹立好在學生心目中的威信

班主任只有樹立起在學生心目中的威信，才能帶好整個班集體，并通過班集體的建設，來達到教書育人的目的。那么如何樹立威信呢？除了有強烈的責任心外，還應注意以下幾點。

2.1 以身作則

榜樣的力量是無窮的，而學生的可塑性又特別強，班主任自然成了學生最直接最易模仿的榜樣。“其身正，不令而行”，班主任除了言談舉止要給學生樹立榜樣外，還要把自己融入班集體中去，用各種規章制度來嚴格要求自己，使自己成為學生的楷模。例如，要求學生注意儀表，班主任要首先做好；要求學生行動迅速，班主任就一定要雷厲風行；要求學生打掃衛生，班主任就要盡可能多的和學生一起參加勞動……俗話說的“言教不如身教”，就是這個道理。

2.2 關心愛護

班主任要成為學生的良師益友，對全班的學生都要細心觀察，深入了解，發現每個學生的特長和優點。愛護優等生的好奇心和好勝心，培養其創造性，發展其個性；保護后進生的自尊心，努力消除其自卑心理，用愛心去感化他們。時刻記著：一個學生的成敗雖然不太影響整個班級，但對于這個學生的家庭來說這個影響幾乎是百分百。要體諒學生訓練、家庭、生活及學習等方面的困難，盡自己的最大努力去關心、幫助學生。

2.3 言而有信

班主任一定要說話算數，恪守諾言。絕對不能一高興便信口開河，但事后又做不到，那么學生將十分失望。久而久之，就會降低自己的威信，影響班級工作的順利開展，進而影響自己的教學工作。為了避免將說出的事情忘了落實，可以專門買了一個本子放在班長那兒，記錄班主任口頭布置的事情。如果忘了，班長也可以及時提醒。這樣，班主任布置的任務就會得到百分百的落實。

2.4 寬嚴適度

班主任對學生的要求不能太死板——動輒訓斥，甚至體罰，過于嚴格反而會壞事。然而，沒有規矩，不成方圓。非常有效的規矩即《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校根據自己的實際情況制定的《運動員百分考評獎懲條例》。要用好這些規矩來矯正學生的不良行為習慣，規范學生的思想品德。在處理出問題的學生時一定注意一視同仁，絕不能庇護、偏愛成績優秀學生及班干部或關系生等。處理問題要實事求是，合理公正。同時要誠懇、耐心地對待學生，善于曉之以理，動之以情，耐心、細致地幫助學生克服弱點及困難，誠懇地給予關懷，惡言中傷只能傷害師生感情，降低教師威信。為了避免憑感覺或主觀印象而作出不公正處理，就讓學生的問題由學生自己處理，教師成了監督者，省心省力，效果很好。另外，建立充滿正氣的班集體，讓全體學生的正確輿論來約束全體同學，效果同樣也非常好。

3 加強同任課教師、教練員和家長的溝通，形成教育合力

3.1 與任課教師的溝通

教育學家馬卡連柯認為，沒有對學生的統一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任同任課教師對學生的要求應該是一致的，否則，就會使學生無所適從。所以，班主任要及時溝通與任課教師的信息，開展思想交流，增進彼此之間的了解，密切情感，調解教師之間可能出現的矛盾。作為年輕班主任，尊重、信任、關心、理解所在班級的每一位任課教師，并協調好各任課教師之間的相互關系，使任課教師親密共事，增強凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

3.2 與教練員的溝通

在學生管理中體校和其他學校有一個明顯不同的特點，就是教練員對學生的管理。作為體校的學生，一方面他要接受班級的管理，另一方面要接受運動隊教練員的管理。所以，體校班主任面前就有了和教練員打交道的任務。班主任必須清醒地看到，文化課教學和體育訓練是體校生存的兩條生命線，缺一不可，在管理工作中，二者應該是有機地融合在一起。但是，在日常的學生管理中，教練員和班主任的溝通很少，甚至個別的教練員有護短的現象，這樣就形不成教育合力，各自為政，對學生的教育產生不了統一要求，對學生的管理就比較混亂。有的學生在訓練隊中訓練成績比較突出，但在班級中表現差，而教練員僅看到的是運動員的訓練成績，一俊遮百丑，而看不到學生其他方面。作為班主任要積極和教練員進行溝通，一方面，向教練員通報其隊員在班級中的日常表現和學習成績；另一方面，主動了解學生的訓練成績，對學生有全方位的了解。通過和教練員的溝通，消除彼此之間的隔閡，形成教育合力，促進學生全面發展。

3.3 與家長的溝通

學生的教育不僅僅是老師的任務，同樣也是家長的任務。隨著社會的發展進步，人們的思想呈現出多元化的趨向，一些不良的社會風氣給學生帶來不利影響，這就更需要統一學校與家庭教育的步調，才能促進學生健康的成長。班主任在發現學生問題后，要及時通報給家長，和家長面對面交流，了解學生在家庭和學校的表現是否一致，針對問題，與家長共同研究，在教育學生的內容和方法上力求達到一致，這樣有利于學生的健康成長。

3.4 制定班紀班規，注重培養班干

班紀班規一旦制定，要求學生必須嚴格遵守，同時，充分利用好班會。班費實行獎懲分明。另外，對班干部要提出嚴格的要求，他們要有良好的道德品質。為人熱情。學習認真。訓練成績優異，這樣在班級中他們才能起表率作用，才會形成班風好、學風濃的班集體。

（作者單位：河北省唐山市體育運動學校）