多媒體教學在英語課堂上的輔助作用

李曉榮

多媒體教學在英語課堂上的輔助作用

李曉榮

多媒體走進課堂，多媒體教學已成為優化課堂授課效果的重要手段。從4個方面闡述多媒體在英語教學中的輔助作用：多媒體可以提高學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主動性；多媒體可以培養學生用英語直接思維的習慣；多媒體可以增大課堂容量，提高教學密度；多媒體可以擴大學生知識面，增強語言的實踐。

多媒體；英語課堂；輔助作用

時代進步了，科技發展了，如何提高英語課堂的教學密度，加快英語課堂的教學節奏，提高學生綜合運用外語的能力，已成為一線教師共同思考和探討的一個問題。除了在教材、教法和學法上進行一系列的探索外，更在如何使用現代化教學手段來輔助教學，改進課堂授課效果方面進行摸索、探討、研究和實踐。在今天的英語課堂上，除了使用以前的黑板、掛圖等輔助教學手段外，更多的是使用現代化的多媒體計算機、網絡資源、實物展示臺等手段來輔助課堂授課。

學校自從2004年開始全面啟用現代化教學手段以來，多媒體輔助教學已經在課堂上得到廣泛的應用，并且正在不斷地加以推廣和更新。這種現代化的教學手段不僅優化了聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，而且也為培養學生的視、聽、說、讀、寫等方面的綜合能力提供了更便利的條件和技術支持。多媒體教學在改進教學方法，變單向傳輸為教學互動，在全面提高學生的視、聽、說、讀、寫等方面確實起到很好的輔助作用，其具體作用體現在以下幾個方面。

1 多媒體教學提高學生的注意力和學習興趣，調動學生學習外語的主動性和積極性

新英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和運用語言?！?/p>

當學習一種語言時，只有學到最新、最真實的語言才能理解它、融入它，才能更好地與他人交流，從而實現語言學習和運用語言的緊密結合。而多媒體用生動的影像、逼真的聲音、烘托出來的畫面再加上清晰的講解，大大地刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，進而學習的主動性和積極性也被調動起來。真實的場景和模擬的半真實的語言場景，使得學生能夠如身臨其境地去體驗英語的內涵和魅力。總之，合理地利用多媒體輔助英語課堂教學，能夠讓學生最大限度和最大范圍地接觸到實際運用中的英語。

2 多媒體教學有利于著重培養學生用英語直接思維的能力

多媒體集聲音、圖像、動畫于一體，具有豐富多彩的視聽效果，從而增強教學的直觀性和生動性，使枯燥、抽象、單調的文字變成圖文并茂的生動畫面。這些有“聲”有“色”的動感畫面，為學生創造出真實、生動、活潑、有趣的語言環境，激發學生的視聽聯想。學生可以通過畫面對場景進行有效的猜測、聯想和判斷。聲音、圖像、動畫的立體效果直觀而且美觀地代替了翻譯中的漢語媒介，學生可以不通過翻譯直接理解外語。多媒體手段尤其在辨別容易混淆的知識點時，使用起來更快捷、更明白。毋庸置疑，多媒體教學手段的使用，使得學生感知外語的過程成為“圖像——聲音——意義”的過程，有利于培養學生用英語直接思維的能力。

如在課堂上講授單詞pull和push的時候，英英解釋總感覺詞不達意，很棘手。情急之下，除了手勢體態語之外，總是情不自禁地說出漢語之后才覺得是表達得淋漓盡致了。相反，使用多媒體動畫圖片輔助之后，一組反義的動漫動作把個pull和push詮釋得酣暢淋漓，再也不用脫口而出“推”和“拉”來做中介服務了。

3 多媒體教學在提高教學密度、增大課堂容量方面起到很好的輔助作用

網絡上的豐富資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的素材。教師可以根據學生自己的能力和水平選擇材料，學生也可以在課外選擇適合自己進度的資料進行學習。尤其在習題課和復習課上，教師可以在課前編好題庫，選擇好練習題先存儲進去，上課的時候隨用隨調，反復使用，多次使用。比如在學習定語從句時，事先設計好練習題，提供3組不同梯度和難度的練習題供學生選練：1）基礎知識、基本技能的練習題，供初次講授或基礎較差的學生使用；2）中等水平的練習題，供中考總復習的時候使用；3）拔高水平題，供英語特長生，或者初中與高中銜接時使用。這樣學生就可以按照自己的實際水平選擇合適的練習題。還可以重復使用，達到適時而動的功效。

4 多媒體教學在擴大學生知識面、增強學生語言實踐機會上很好地發揮了它的輔助作用

多媒體輔助教學是一門新興學科。它以計算機為基礎，以聲音、圖像、文字、實物等多種媒體為表現形式。它在側重培養學生的某一種能力的同時，也培養和提高學生其他方面的能力，是培養學生綜合能力的好助手。課堂上利用多媒體的優勢，能鼓勵學生大膽開口，使學生在交際中互相幫助，互相學習，培養學生的口頭表達能力和口頭復述能力。再比如，把多媒體運用到課堂上，將學生的注意力吸引到聲像并茂的情景當中去，使其產生濃厚的興趣，且“過目不忘”，此時，再要求學生加上簡單的語言描述就顯得比較容易了。這樣就像畫家寫生一樣，只是筆頭的再現，更容易提高學生的書面表達能力。這種更生動有趣、更輕松的學習方式，既提高了教學質量，又深受廣大師生的歡迎。

另外，結合多媒體教學手段，平時授課可以使用與課文內容相配套的錄像片。英語角、英語活動小組或者課余時間也可以利用多媒體來輔助完成。這些經過選擇甚至加工過的輔助材料有利于幫助學生理解課文，開闊眼界。而且這些形聲并茂的教學片對學生的右腦給予很多的訓練，從而使學生的形象思維和想象力得到一定程度的發展。

5 讓多媒體更好更有效地為英語課堂服務

5.1 運用多媒體教學一定要有明確的目標

多媒體教學手段只是教學的一種輔助手段，使用時必須要為英語教學的總目標服務，為提高教學質量服務。使用多媒體教學手段要防止搞形式主義，不能把英語課上成演示課、展示課、匯報課和做秀課，必須要切實根據課程標準、教學內容和學生實際來確定教學目標，并針對不同的教學內容，選擇好使用不同的教學課件和手段。要防止節節都使用多媒體，雖精彩熱鬧，但是卻偏離教學目標的實現。要知道：多媒體教學手段雖然具有強大的優勢，但是它終究不能徹底取代課堂教學。教師應該以課堂教學為主，多媒體教學手段為輔，兩者的合作與互補才能使得英語教學更加高效。

5.2 學習更多的微機知識，熟練操作計算機

要想使多媒體教學手段更好地為英語課堂所使用，則要求教師既要有更高的教學能力和業務水平，又要有更多的電腦知識，熟練地操作計算機。所以，教師要在加強本專業領域知識的同時，更要加強計算機知識的學習。

辯證唯物主義認為：任何事物都有其兩面性。多媒體教學走進英語課堂也必然有它的優勢和弊端。但是可以肯定地說：多媒體教學在英語教學過程中已經起到很好的輔助作用。在今后的教學過程中，一定要從教學實際出發，正確認識多媒體，把握好使用的方法和尺度，做到畫龍點睛，恰到好處，發揮其最佳效益。

（作者單位：河北省內丘縣第二中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.197