多媒體信息技術(shù)助英語教學(xué)展翅翱翔

張愛友

多媒體信息技術(shù)助英語教學(xué)展翅翱翔

張愛友

隨著以電子計算機為核心的信息技術(shù)的廣泛運用，信息技術(shù)教學(xué)迅速發(fā)展成為優(yōu)化課堂教學(xué)的有力武器。在中學(xué)英語課上運用多媒體教學(xué)可以在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)情景與氛圍，充分發(fā)揮信息技術(shù)的聲與像、動與靜、遠(yuǎn)與近相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，增強記憶，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力等。

英語教師應(yīng)與時俱進，積極更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將多媒體技術(shù)與英語學(xué)科有效地整合到一起，以使學(xué)生能得到更加好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，真正做到“教學(xué)相長”。

1 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最主要的因素。一段優(yōu)美的插曲或幾幅生動清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，從而他們會專心致志地聽教師講課，積極動腦，主動帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。生動的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

采用信息技術(shù)手段，通過多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視作品等中說英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與優(yōu)美語調(diào)、聲情并茂的動畫等，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在進行英語課的教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動腦、動口和動手。

例如，在學(xué)習(xí)以“f或fe”結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)變化時，將這一類單詞以圖文并茂的形式總結(jié)出一套順口溜：“小偷（thief）之妻（wife）生活（life）難，自己（self）砍柴來做飯，忽遇餓狼（wolf）到眼前，架（shelf）上取刀（knife）劈兩半（half），轉(zhuǎn)眼狼（wolf）命（life）就玩完。”學(xué)生帶著強烈而濃厚的興趣學(xué)習(xí)和記憶，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依賴直觀教具及圖片，對學(xué)生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而現(xiàn)代的電教媒體替代了靜止、呆板的教具，給英語課堂注入一股新血液。對于大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。教材中有些單詞、句型等知識點抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，使得抽象的內(nèi)容具體化，比枯燥的講解更多彩。再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，為單詞的呈現(xiàn)提供了方便。教師可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，輕松中重、難點迎刃而解，從而有效提高教學(xué)效率。

3 多媒體教學(xué)有助于學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的提高

傳統(tǒng)英語教學(xué)的“滿堂灌”的模式使學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)，再加上時間、空間、人力、物力等各方面因素的制約，教師能提供的信息量有限。課堂教學(xué)中，教師普遍存在無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進行教學(xué)，滿足不了學(xué)生個體差異的要求，故效果不盡如人意。

多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，教師只用一只小小的鼠標(biāo)，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等。方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高教學(xué)效率。使用多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)過程中都起到獨特的作用。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供事實，呈現(xiàn)過程，展示范例，引起學(xué)生的興趣和思想共鳴，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中。學(xué)生在動腦、動眼、動口、動手的訓(xùn)練中自覺地理解和運用知識，提高英語聽說讀寫能力，使教學(xué)和諧地統(tǒng)一起來，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

比如智能語音設(shè)備可以不受空間的限制，可以在教室的任意地方來控制錄音的播放進度，便于教師開展教學(xué)活動和維持課堂紀(jì)律。而且錄音的語音、語調(diào)也很純正地道，學(xué)生聽的效果也比以前好許多。通過進一步的學(xué)習(xí)，可以利用這套語音設(shè)備自己制作一些聽力材料讓學(xué)生聽，通過反復(fù)聽錄音和跟讀模仿，有效鍛煉和提高學(xué)生的英語聽讀能力。

抑或是在學(xué)完每一個單元之后，給學(xué)生布置一個本單元的話題作文讓學(xué)生去說去寫，然后經(jīng)過批改，把優(yōu)秀的作文通過多媒體制作成聽力材料或書面作品，在課上、課下或自習(xí)課上以多媒體的形式給學(xué)生展示，學(xué)生聽到或看到自己寫的作文，很有成就感，同時也調(diào)動其他學(xué)生的積極性，激發(fā)英語寫作的熱情，進而提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

4 多媒體的運用要把握適度原則

4.1 優(yōu)勢互補

多媒體英語教學(xué)與常規(guī)媒體教學(xué)之間應(yīng)是一種相輔相成的關(guān)系，兩種媒體配套使用，可使多媒體用得恰到好處。但不能貪大求洋，過分追求動畫、聲音與版面背景，會導(dǎo)致學(xué)生的注意力不穩(wěn)定，容易分散注意力，影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

4.2 因地制宜，因材施教

要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，有利于學(xué)生獲取語言信息并理解語言材料。從實際教學(xué)效果出發(fā)，嚴(yán)格遵循教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有適當(dāng)?shù)陌鍟驼n文范讀，否則在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，長此以往，其威信就會下降，甚至?xí)饘W(xué)生書寫的惰性。英語教師淵博的知識和扎實的基本功才是其人格魅力的重要組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。

4.3 適度應(yīng)用多媒體，注重實效

運用多媒體呈現(xiàn)的信息數(shù)量多、速度快，教師容易不由自主地加快課堂教學(xué)速度，忽視學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，他們能否完整地記錄和消化就成為一個大問題。這樣會大大影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，造成學(xué)生感知的不充分，理解不透徹，從而產(chǎn)生的問題和困難不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至淪為“學(xué)困生”。因此，運用多媒體進行英語教學(xué)一定要把握好一個度，否則會適得其反。

總之，多媒體的恰當(dāng)運用，可以行之有效地渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新學(xué)生思維。多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，對于全面增強學(xué)生聽說讀寫各方面的知識與技能，達(dá)到綜合、熟練運用語言的能力具有水到渠成的功效。

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（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)豐登塢中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.200