通過現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)學生歷史學科的思維品質(zhì)

王永俊

通過現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)學生歷史學科的思維品質(zhì)

王永俊

1 輔助閱讀和思考，培養(yǎng)學生思維的習慣性

1.1 讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)的基礎

具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。出示閱讀提綱應是本節(jié)或本段的重點內(nèi)容。找閱讀內(nèi)容的重點可告訴學生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內(nèi)容的概括。

教學中，筆者總是預先將本學習內(nèi)容的閱讀提綱，通過計算機媒體呈現(xiàn)給學生，并對重點的內(nèi)容，賦予動畫、故事或者事件的配合，使學生在歡快的環(huán)境中，進行閱讀和自學，計算機媒體的提綱再現(xiàn)。一方面能節(jié)省學生閱讀的時間；另一方面還能做到圖文并茂，歷史事件穿插，起到引導的啟示作用，事半功倍，效果極佳。

1.2 讓學生學會獨立思考

學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后面的問題，當?shù)貌坏浇Y(jié)果時，教師及時誘導。如在講“匈牙利共和國成立”這一課時，筆者讓學生自己看書，找出問題來，當時有學生提出：“社會民主黨與共產(chǎn)黨合并，為什么最終建立的是無產(chǎn)階級性質(zhì)的匈牙利共和國？”筆者沒有直接回答，而是征求其他同學的看法，立刻有學生告訴他，因為社會民主黨主動提出來與共產(chǎn)黨合并，共產(chǎn)黨提出的條件之一就是要建匈牙利共和國。筆者對他的回答予以肯定。那么為什么社會民主黨同意了共產(chǎn)黨的條件？社會民主黨把政權(quán)拱手交給共產(chǎn)黨的最主要原因是什么？于是學生答：社會民主黨無力一黨支撐局面，更為重要的是共產(chǎn)黨掌握著武裝力量。從而使學生理解，匈牙利社會主義革命特點是在暴力基礎上和平過渡。因此通過學生自己找問題，學生回答既可調(diào)動學生的積極性，又可形成競爭機制，給學生以表現(xiàn)自己的機會，又可避免教師的一言堂。同時又可把學生思維帶到教師設計好的思維活動中，從而培養(yǎng)了學生的品質(zhì)。為進一步擴展學生的獨立思考品質(zhì)，在課堂教學的最后5分鐘，運用多媒體計算機和屏幕，給學生播放一段有關(guān)匈牙利歷史的專題片，借此啟發(fā)學生對匈牙利歷史的回憶與思考，加深知識的同時，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。

2 輔助專題教育，培養(yǎng)學生思維的廣闊性

思維的廣闊性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度，指具有全面而細致地考慮問題的能力。具有廣闊思維的人，不僅考慮問題的整體，還要考慮問題的細節(jié)；不但考慮問題的本質(zhì)，而且考慮和問題有關(guān)的其他條件。思維的廣闊性是以豐富的知識為依據(jù)的，只有具備大量的知識，才能從事物的不同方面和不同聯(lián)系上去考慮問題，從而避免片面性和狹隘性。

歷史事件、歷史現(xiàn)象不是孤立存在的，歷史的多維性決定了研究歷史必須注重橫向聯(lián)系。只有橫向展開，才能打開豐富的歷史畫卷，才能在更廣闊的歷史舞臺上再現(xiàn)復雜豐富的歷史過程。歷史學科內(nèi)容的豐富性、復雜性決定了學習歷史必須具備思維的廣闊性。因此，借助計算機多媒體手段，將歷史事件、人物和歷史重大的變革，播放給學生，特別是保證了歷史事件的真實性，使學生能夠借助媒體的作用，加深對歷史事件的掌握與了解，增強其內(nèi)在的思維廣闊性，展示了歷史教學特有的魅力。

高考對思維的廣闊性也有較高的要求。因此，教學中，可以通過對教學內(nèi)容的分解、組合，進行前后對比、左右交叉聯(lián)系，變狹義思維為廣闊性思維以提高教學效果。例如講“香港問題”時，可涉及《南京條約》《北京條約》《展拓香港界址專條》等有關(guān)條約；也可涉及鄧小平關(guān)于香港問題的談訪以及《中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法》等知識點。這樣可使學生理解香港問題的形成、根源及我國對香港行使主權(quán)的政策、措施。但只通過教材和教師的口頭演講，其效果很小，可將香港事件穿插制作成電視媒體片，利用歷史課的開始和結(jié)束很小的一段時間，讓學生觀看，特別是通過了解和掌握了整個香港歷史后，學生反應強烈，情緒激昂，思維開闊，個別學生出因此寫出了水平較高的政治小論文并發(fā)表在當?shù)刂髁鲌蠹埳稀ｎ愃七@樣的專題，歷史新課程中很多，需要歷史教師深入挖掘、整理，如鄉(xiāng)土教材、地域特色、人物遞進等專題，效果會更好。

3 小結(jié)

現(xiàn)代教學手段輔助于歷史教學，并不是利用計算機媒體反復播放有關(guān)的電視片，更不是用計算機媒體占據(jù)教師講授的陣地，而是因課而入，因內(nèi)容而精選，適時播放，使課堂的講授與播放建立一一對應和擴展的關(guān)系，達到既不影響教學，又有利于課堂教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。歷史教學有別于其他學科教學，因為歷史事件大都具有背景，并具有貫穿時空的特色，圍繞事件進行擴展，以事件為線進行媒體穿插，具有很強的教育意義，也是新課程體系的新要求，更是歷史教師教學的新嘗試。

（作者單位：山東省壽光現(xiàn)代中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.206