信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)障礙及對策

丁麗鴿

（周口師范學院圖書館，河南 周口 466000）

1 引言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個較新的交叉性學科，是計算機科學、信息科學、管理科學及行為科學等的交叉學科，是社會信息化的產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2010年10月，中國開辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科院校已達552所。但是，自1998年教育部規(guī)范整合這個專業(yè)至今，學生就業(yè)狀況一直難以樂觀，一方面企業(yè)及社會各部門信息化建設(shè)如火如荼，用人單位疾呼英才難覓，人才匱乏；另一方面該專業(yè)學生的就業(yè)率并不高，學生就業(yè)滿意度非常低。在嚴峻的就業(yè)壓力之下，我們該采取何種對策來克服信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)中的障礙，是值得大家關(guān)注的問題。

2 擇業(yè)障礙分析

2.1 供求不匹配

供求不匹配是畢業(yè)生求職的最大障礙。每年都有大量的來自各類院校的信管專業(yè)畢業(yè)生進入人才市場，但相應(yīng)的吸納該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道并沒有大的變化。除傳統(tǒng)的接收信管專業(yè)畢業(yè)生的部門之外，政府機構(gòu)、企業(yè)單位的信息部門等對信管專業(yè)認識不清，幾乎一半的人認為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于計算機專業(yè)，所以傾向于招收其他專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)培訓(xùn)后上崗。

2.2 學校教育與市場需求脫節(jié)

首先，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有交叉學科的性質(zhì)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求我們把通才教育與專才教育結(jié)合起來，處理好專業(yè)課程與相關(guān)課程之間的比例關(guān)系，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。但目前畢業(yè)生總體知識結(jié)構(gòu)單一，課程劃分過細，課程內(nèi)容不能反映新形勢下對信管專業(yè)人才的需求變化，教學內(nèi)容陳舊、單一，教學方法和教學模式不能滿足實際工作的需要。其次，課程設(shè)置基本上以知識存儲的記憶性教育為主，而忽視對學生的自學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校“誰熱招誰”的招生模式亟待改變。再次，偏重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)責任感、敬業(yè)精神等職業(yè)道德教育，畢業(yè)生的工作穩(wěn)定性差。

2.3 專業(yè)定位不明確

正因為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)事實上存在兩類不同的體系，帶來了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位的困難。該專業(yè)的教學尚無一個固定模式，側(cè)重點各有不同。各校都是在原有專業(yè)的基礎(chǔ)上合并調(diào)整建設(shè)該專業(yè)，從而影響其規(guī)范及教育實施。國內(nèi)院校在設(shè)計課程時，一般是在傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理課程的基礎(chǔ)上，拼合統(tǒng)計、運籌和計算機軟件及部分硬件課程，再輔以信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程。這意味著不同學校的教學內(nèi)容和教學重點也不統(tǒng)一，這就給學生就業(yè)時造成一定困惑，用人單位對信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)教學不理解，影響到他們對畢業(yè)學生的評價和聘用。

2.4 自我認知能力不足

自我認知的缺乏是阻礙信管專業(yè)畢業(yè)生順利就業(yè)的內(nèi)在因素。一方面，畢業(yè)生的自我評價過高，對個人的素質(zhì)、能力、學識及興趣愛好缺少客觀認識，盲目自信。其實，用人單位往往重素質(zhì)勝過成績。另一方面，畢業(yè)生普遍具有較高的擇業(yè)期望，對自己的就業(yè)前景盲目樂觀，沒有清醒意識到就業(yè)形勢的緊迫，從而造成擇業(yè)期望值與社會實際需求脫節(jié)，尤其是不了解所從事行業(yè)的具體情況，對工作的艱巨性、復(fù)雜性、長期性估計不足。

2.5 就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)不充分

就業(yè)信息是畢業(yè)生順利就業(yè)的前提，需要有廣泛便捷的信息來源。而現(xiàn)實情況是信管專業(yè)畢業(yè)生的用人需求信息表達渠道不暢通，一般由學校各院系自行收集整理，既沒有全國統(tǒng)一的有針對性的信管專業(yè)畢業(yè)生需求網(wǎng)，也缺少院校之間的橫向交流與信息共享。雖然學校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)揮了一定作用，但仍存在很多問題，如與用人單位聯(lián)系較被動，不了解人才需求變化，沒有充當院系、畢業(yè)生和用人單位之間溝通的有效橋梁；提供的就業(yè)信息少，就業(yè)咨詢服務(wù)沒有特色，不能適應(yīng)畢業(yè)生的多樣化需求等。

2.6 信管專業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)不合理

我國高校中冠以“信息管理”名稱的院系絕大多數(shù)為本科層次教育，碩士點數(shù)量較少，博士點數(shù)量更少，從而導(dǎo)致信管專業(yè)畢業(yè)生分布結(jié)構(gòu)是由低到高的金字塔型，本科生多，研究生少，這實際上是“專才”教育，而非“通才”教育。但從現(xiàn)實需要角度出發(fā)，研究生的社會需求增長迅速，大量信息管理教育領(lǐng)域、信息服務(wù)領(lǐng)域急需更高層次的復(fù)合型信息管理人才。這種教育層次與現(xiàn)實需要之間的矛盾也造成了信管專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)的供需錯位。

3 改善擇業(yè)境狀的對策

3.1 改變?nèi)瞬殴┣蠼Y(jié)構(gòu)

首先，要加強本專業(yè)的宣傳工作。由于宣傳工作不到位，現(xiàn)在人們對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還沒有一個明確的認識，特別是對該專業(yè)的定位，很多人對概念比較含混。如果能讓更多的人了解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，毋庸置疑，這個專業(yè)能得到更好的發(fā)展，甚至學生也能得到更多、更好的實習機會，從而擴大就業(yè)渠道。另外，政府應(yīng)該適當采取措施限制高校擴招規(guī)模，以減少就業(yè)市場上的畢業(yè)生數(shù)量。

3.2 建立面向社會需求的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式要根據(jù)社會需求的變化而不斷變化，以培養(yǎng)時代所需要的高級信息管理人才。首先，運用多樣化的教學手段，豐富教學方法。信息管理專業(yè)的計算機課程是一門實踐性很強的課程，離開了大量的上機操作實踐，是無法達到教學目的的。因此，要利用多功能的電化教學手段，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，從而改變傳統(tǒng)的以知識傳授為主、課堂灌輸、死記硬背的方式，重視教學過程的柔性和靈活性，以及學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。其次，綜合性是信息管理工作的重要特點。與此相適應(yīng)，信管專業(yè)畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)由過度專門、狹窄、單一，向厚基礎(chǔ)、寬口徑、文科和理工的有機結(jié)合發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展既高度分化又高度綜合的趨勢。此外，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)。目前，知識創(chuàng)新已經(jīng)成為社會和經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，而知識創(chuàng)新取決于人的綜合素質(zhì)和能力。因此，要按照知識經(jīng)濟時代的要求，實行創(chuàng)新教育，將傳授知識、提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力并舉，努力培養(yǎng)出能在市場經(jīng)濟時代和知識經(jīng)濟時代的雙重挑戰(zhàn)中脫穎而出的人才。

3.3 明確專業(yè)定位

明確專業(yè)定位是提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重要一步，也是提高該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不可缺少的一個舉措。雖然無法給出一個適合各高校的統(tǒng)一定位，但是，各高校應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上規(guī)范專業(yè)建設(shè)，改變目前雖然專業(yè)名稱相同，但實質(zhì)上專業(yè)設(shè)置重點不同，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)知識和專業(yè)能力差別很大，就業(yè)方向也不同的現(xiàn)狀。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本身就是管理科學、信息技術(shù)和系統(tǒng)科學所構(gòu)成的跨學科領(lǐng)域的專業(yè)，強調(diào)的是IT與管理系統(tǒng)的互動結(jié)合和邊緣學科知識模塊的復(fù)合。因此，全國各高校應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出既精通IT技術(shù)又懂管理的復(fù)合型軟件人才，從而突出專業(yè)特點，形成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才自己的“殺手锏”。

3.4 調(diào)整自我認知

首先，畢業(yè)生應(yīng)該對自己有一個清晰的認識，知道自己能做什么、會做什么，客觀評價自己。其次，還應(yīng)該通過各種渠道主動了解和掌握社會對本專業(yè)人才的需求方向。在接受傳統(tǒng)的校園就業(yè)指導(dǎo)的同時，畢業(yè)生還應(yīng)通過網(wǎng)站和書籍尋找專業(yè)的應(yīng)聘技巧及行業(yè)需求，對嚴峻的就業(yè)形勢要有充分的思想準備，不要盲目樂觀，也不要焦慮不安。另外，珍惜在校期間的寶貴時光，加強其他學科學習，拓寬知識面，增強自身的綜合素質(zhì)，以應(yīng)對就業(yè)時出現(xiàn)的各種問題。

3.5 改進就業(yè)指導(dǎo)工作

首先，學校應(yīng)建立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，實行“一把手負責制”，切實落實到領(lǐng)導(dǎo)，在人員配置和資金使用上給予大力支持。其次，建立一支“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”的就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只提供就業(yè)政策、就業(yè)信息等單一化的服務(wù)方式；實行就業(yè)指導(dǎo)工作的全程跟蹤、反饋機制，以期對今后畢業(yè)生的就業(yè)提供有價值的借鑒。再次，采取多種方式擴大就業(yè)信息渠道。如建立信管畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫；聯(lián)合信息服務(wù)提供商為畢業(yè)生提供手機短信就業(yè)服務(wù)；與歷屆校友積極聯(lián)系，獲取有價值的就業(yè)信息，邀請已畢業(yè)校友來校講座，為畢業(yè)生提供就業(yè)經(jīng)驗。最后，及時了解畢業(yè)生需求，提供個性化服務(wù)。

3.6 完善教育層次結(jié)構(gòu)

以社會需求為導(dǎo)向，多層次、多規(guī)格培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才是擺在信息管理領(lǐng)域全體同仁面前的重要任務(wù)。要改變目前我國信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)層次過低的局面，就必須大力發(fā)展研究生教育，逐步增加博士點和碩士點的數(shù)量，擴大博士生、碩士生和雙學士的招生規(guī)模。從而形成本科、碩士、博士三位一體的完善的信息管理教育層次結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)不同類型的信息管理人才以適應(yīng)不同崗位、不同層次的需要。

[1] 國家教育部.普通高等院校本科專業(yè)目錄和簡介.1998.

[2] [2010-12-06].http://gaoxiao.sooxue.com/major/110102/college.html.

[3]陳穎，馬海群.信息管理類畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研與分析——黑龍江大學信息管理學院個案調(diào)查.情報理論與實踐，2006（3）.

[4]夏義堃.信息管理類畢業(yè)生擇業(yè)狀況分析——武漢大學信息管理學院個案調(diào)查.圖書情報知識，2003（5）.

[5]中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系課題組.中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系2005.北京：清華大學出版社，2005.