和諧班級建設之研究

袁永全

（寶應縣職業教育集團，江蘇 寶應 225800）

班級是學校進行教育教學活動的基層單位，創建和諧班級是建設和諧校園的重要組成部分。因此如何創建一個和諧的班級是每一個教育工作者特別是班主任在班級管理中所要思考的問題。我結合工作實踐談幾點看法。

一、和諧班級的基本構成要素

1.學生與班主任間的和諧

建立平等和諧的師生關系。作為一班之主的班主任要轉變觀念，自覺地進行角色轉換，從高高的講臺走下來，從師道尊嚴的禁錮中走出來，滿面春風地走到學生中間，走進學生的心靈，班主任要悉心了解每一個學生做他們可以信賴的知心朋友。班主任教師在教育過程中，要公平地施愛每一個學生，要讓每一個學生享受教師之愛。我們不僅要關愛優秀生，更要關心困難生和問題生。對優秀生的關心、鼓勵，會使他們進步更快；對后進生的關懷、激勵，會使他們重新樹立起自信心，再次揚起風帆，迎著風浪勇往直前；對困難生的關心幫助，會使他們鼓起勇氣，增強戰勝困難的決心。

2.學生與任課老師間的和諧

良好的師生關系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。只有課堂上師生之間精彩地交流、互動，課后朋友式地促膝長談，活動中師生積極參與，我們才能全面了解學生，才能使師生感情加深，使師生關系更加密切、更加和諧。另外，教師在教育教學中還應注重個人修養。古人云：“親其師，信其道。”我堅信：教師的人格，就是教育工作的一切。教師人格對學生的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和任何獎勵都不可能代替的力量。

3.學生與學生間的和諧

俗話說：“時時有矛盾，事事有矛盾。”在同一個教室、同一個寢室、操場、食堂，只要有人的地方就有矛盾。每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產生矛盾，出現摩擦，甚至產生正面沖突，發生吵架、打架的現象。對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導。我把“珍惜緣分，重視友情，與人為善，淡化矛盾”的理念不斷灌輸給每一個學生，對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳，正面引導，并要求學生結成“一幫一”對子，從學業、思想、生活等多方面，全方位地由優生幫助后進生。

4.學生與班團委間的和諧

班團干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學之間又能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節，因此班主任應注重班團干部隊伍的建設。在實踐中我既給予班團干部獨當一面的權力，又要求他們注意工作方式與方法；既給班團干部自主開展工作的自由，又要求他們嚴于律己，寬以待人，和同學打成一片。從各種途徑我了解到絕大多數班團干部在同學們的心中是值得信賴的。

5.班級與校園大環境間的和諧

一個班級的學生如果不熱愛學校，不遵守學校的各項規章制度或者不服從學校的各項安排，那么班級的發展就無從談起。在這一點上，要引導學生要熱愛學校，對學校的各項要求、做到“理解萬歲”。譬如雙休日的住宿生留宿管理制度、學校的晚自修制度。另外，班主任還要配合學校搞好各項活動，同時巧借學校活動開展的契機，因勢利導，鼓勵學生。如學校要舉行演講比賽、作文競賽、書法繪畫比賽、手抄報比賽等，我就在班內按部就班參與進行組織，先宣傳動員，而后進行比賽，然后進行評比，選出最好的參加學校的比賽。老師重視，學生就重視，活動開展得有聲有色。通過活動，讓全班學生都得到鍛煉，而不是隨便挑幾個自己認為好的學生去參加比賽而應付學校工作。這樣巧借學校各項工作的東風，既做好了本班工作，又為學校良性管理大環境的建設出了一份力。有了班級的小和諧，就會有學校的大和諧。

二、班主任如何提高和諧教育的成效

1.愛心是班級和諧的源泉

教育是什么？就是愛。蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子……”班主任實施和諧教育就要用愛心育人。一個愛的微笑、一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變學生的一生。班主任要了解學生身上的一切積極因素，幫助他們克服和消除消極因素。我們教育的學生正處于身心發育的重要時期，此時的他們特別需要別人的愛心和呵護，希望能得到班主任的愛。這就要求班主任通過自己的言行讓學生感受到這份愛，以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心真意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，用愛心去感化學生、教育學生。值得注意的是，班主任的愛心不能只體現在那些好學生的身上，更要體現在那些后進生的身上，這也是做好后進生轉化工作的潤滑劑。對于那些表現相對欠佳的學生，應讓他們感到班主任并沒有因其差而嫌棄、討厭他們。

2.溝通是班級和諧的紐帶

在交流中分享快樂，在溝通中增進和諧。俄國教育家烏申斯基說：了解學生是掌握學生的一把鑰匙。一學期內，我力爭做到和每一個同學至少交流三次，如果時間有限，哪怕只是一句話，一個眼神，一個手勢也行。我們還鼓勵同學用多種方式進行交流，比如日記、電話、書信和面談。通過這些方式去了解學生，了解班級，學生提出的要求，只要是合理的，我就會盡力去滿足；有好的建議，我會很高興地采納，并且告訴他，我對他的良好建議表示感謝。學會溝通，在交流中培養情商，增進親情。班級的建設因有了溝通而和諧，師生、同學之間也因有了溝通而充滿了愛。

3.《班規》是班級和諧的保證

《中學生守則》、《中學生日常行為規范》雖然對中學生提出了合理的規定，但它不可能具體包括班級內的各種情況，也不具有強制性，即使違反了也無相應的懲罰措施。《班規》正是《守則》和《規范》中有關紀律要求的具體化。《班規》不應只是道德提倡，而應有行為強制，具有法律般的約束力。

班主任可以將班規制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量。

4.激勵是班級和諧的法寶

激勵就是通常所說的調動積極性。管理心理學認為，激勵是引起需要、激發動機、指導行為、實現目標的重要手段。創建班級的和諧，要引進科學的、兼顧全面的激勵機智，將激勵貫穿于創建活動的全過程，從目標的制訂到目標的最終實現，科學、充分地激勵學生，調動其積極性，保持班集體最佳的狀態。只有這樣，才能順利做好工作，形成良好的班集體，為學生營造和諧的成長環境。

5.活動是班級和諧的動力

活動能增強學校生活的吸引力，能增進班級的凝聚力，能最大限度地拉近師生、生生之間的距離、為學生釋放過剩精力找到正當途徑，為構建和諧班級提供動力。

在知識競賽、體育競賽、學習競賽、才藝競賽、勞動競賽等競賽類活動中，能增進班級的凝聚力，讓爭強好勝的學生主動涉獵更多方面的知識，讓有些學習并不出色的學生在這些活動中有了用武之地，激發他們的學習熱情；在節慶類的聯歡活動中，同學們的生活得到了豐富，身心得到了愉悅，情操得到了陶冶，素質得到了提高，樹立了遠大的理想，增強了歷史使命感，激發了愛學校、愛家鄉、愛祖國的美好情感；在社會公益勞動、環保活動、敬老院活動等社會實踐類活動中，同學們面向社會、面向他人、面向家庭，培養了勞動觀點、勞動技能，樹立了為集體、為家鄉、為社會服務的思想。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。

［1］中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定.人民日報，2006-10-25.

［2］葉雋.學會關心——教育要尋找人性的光輝.中國教育報，2004-12-28.

［3］陳琦，劉儒德.當代教育心理學.北京師范大學出版社，2002.7.

［4］王俊章.構建和諧班級教育初探.江蘇和諧教育網.