對(duì)如何提升輔導(dǎo)員思想政治教育成效的思考

顧永強(qiáng)

（中國(guó)政法大學(xué)，北京100000）

對(duì)如何提升輔導(dǎo)員思想政治教育成效的思考

顧永強(qiáng)

（中國(guó)政法大學(xué)，北京100000）

開展思想政治教育是高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要途徑。教育工作者一定要遵循思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，以改進(jìn)思想政治教育方式為著力點(diǎn)，重塑思想政治教育形象，強(qiáng)化全員育人、全方位育人、全面提升思想政治教育效果，從而逐步實(shí)現(xiàn)全面育人、育人全面的目標(biāo)。

高校思想政治教育 輔導(dǎo)員 提升成效

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們開展符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育以高校為主要空間，設(shè)立了專門隊(duì)伍從事專門的思想政治教育研究和實(shí)踐，逐漸形成了某種獨(dú)特的話語(yǔ)體系和工作路徑，在學(xué)生的身心發(fā)展中起到了主導(dǎo)作用。大學(xué)生思想政治教育是高校思想政治工作的重要組成部分，教書育人、管理育人、服務(wù)育人及科研育人、環(huán)境育人就是學(xué)校的不同主體在不同層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的具體體現(xiàn)。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育的第一線工作者，普遍的感受是，思想政治教育如果開展得好，學(xué)生出問(wèn)題的幾率就小，學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、同學(xué)關(guān)系及班級(jí)建設(shè)方面就會(huì)取得好的成績(jī)。相反，問(wèn)題則連續(xù)不斷。思想政治教育的價(jià)值和作用毋庸置疑，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，這一點(diǎn)已被長(zhǎng)期的實(shí)踐所證明。

但是當(dāng)前，社會(huì)利益主體多樣化、社會(huì)生活方式多樣化，反映到思想政治教育領(lǐng)域，便是各種思想觀念的相互碰撞。輔導(dǎo)員在開展思想政治教育時(shí)，尤其是面對(duì)少數(shù)個(gè)體學(xué)生時(shí)，難以進(jìn)行合理的教育定位，無(wú)從入手，而且思想政治教育的效率不高、影響不大、效果不理想。

在一些調(diào)查和訪談中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得思考的現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)“思想政治素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)個(gè)人的身心發(fā)展和成才起重要作用”的命題持充分肯定的態(tài)度，但同時(shí)他們又對(duì)思想政治教育活動(dòng)表現(xiàn)出不喜歡、不認(rèn)同、不滿意，甚至是不接受和反感。從這個(gè)現(xiàn)象看，與其說(shuō)學(xué)生不愿意接受思想政治的價(jià)值和內(nèi)容，不如說(shuō)是不歡迎思想政治教育的方式。因此，改進(jìn)思想政治教育方式應(yīng)當(dāng)成為提升思想政治教育效果的主要途徑。

二、思想政治教育的內(nèi)在要求及特點(diǎn)

（一）從理論上講，思想政治教育屬于實(shí)踐理性的范疇，而不是理論理性的范疇。

實(shí)踐理性即思想政治教育無(wú)論多么全面，多么高深，最終目標(biāo)都不是僅僅對(duì)思想道德知識(shí)的記誦，而是要把提升人的素質(zhì)和增強(qiáng)人的智慧作為價(jià)值追求目標(biāo)。也就是我們通常說(shuō)的“你說(shuō)的再多，說(shuō)的再好，關(guān)鍵是他能不能聽進(jìn)去”。思想政治教育者要對(duì)教育他人的內(nèi)容真“信”，只有做到“自信”，才有可能做到“他信”；思想政治教育需要教育者與對(duì)象之間產(chǎn)生共情，需要對(duì)象把知識(shí)理論與自我實(shí)際相結(jié)合，并在內(nèi)心深處把知識(shí)向信念轉(zhuǎn)化。如果思想政治教育只是單純的灌輸知識(shí)而不能有效地向信念轉(zhuǎn)化，思想政治教育就沒(méi)有完成其根本任務(wù)。

（二）思想政治教育必然受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)生活等各種因素的影響和制約，作用的發(fā)揮必須建立在各種影響一致性的基礎(chǔ)之上。

思想政治教育依托系統(tǒng)的社會(huì)層級(jí)結(jié)構(gòu)決定了它絕不是孤立的教育體系，必然受到經(jīng)濟(jì)文化政治社會(huì)等各種因素的影響和制約。傳統(tǒng)社會(huì)由于變化極其緩慢，生活于其中的人的價(jià)值追求具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和單一性，因而傳統(tǒng)的思想政治教育相對(duì)于當(dāng)時(shí)而言是有成效的。而當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展迅速，信息已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)的主要特征，社會(huì)生活方式、社會(huì)組織形式都體現(xiàn)出多元性、交叉性的特點(diǎn)，思想政治教育的社會(huì)依托系統(tǒng)發(fā)生了根本變化，原來(lái)認(rèn)為正確的事情現(xiàn)已被社會(huì)現(xiàn)實(shí)證明可能有問(wèn)題；原來(lái)認(rèn)為是不對(duì)的事情，現(xiàn)在卻在引導(dǎo)著潮流方向。人們的思想觀念發(fā)生了巨大的反差，多元化的社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)又在不斷影響著我們的價(jià)值判斷。因此，在大學(xué)校園中要充分發(fā)揮思想政治教育的成效，需要得到全社會(huì)的共同支持，至少需要在大學(xué)校園中構(gòu)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的思想政治教育環(huán)境，形成大學(xué)特有的文化理念和價(jià)值追求，并需要有各項(xiàng)制度措施和責(zé)任落實(shí)的保證，這也是思想政治教育取得成效的重要條件之一。

（三）思想政治教育必須符合人的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，與對(duì)象的認(rèn)知水平保持適度的張力，既要因材施教，更要因時(shí)施教。

對(duì)于個(gè)人而言，思想政治教育或多或少地會(huì)貫穿于人的一生之中，其內(nèi)容和方式也豐富多樣。思想政治教育或存在于思想政治課老師的授課中，或存在于父母的教誨中，或存在于同學(xué)的言論中，或存在于大師的人格魅力中，無(wú)論是哪種方式需取得成效，都要與本人在當(dāng)時(shí)的知識(shí)、能力、追求等個(gè)人特性與特定時(shí)期需求相適應(yīng)。尤其是要把握時(shí)機(jī)，在對(duì)象最需要思想政治教育、最想得到答案的時(shí)候去啟發(fā)他、引導(dǎo)他，從而取得最好的教育效果。

三、對(duì)提升輔導(dǎo)員思想政治教育成效的建議

（一）重塑思想政治教育形象，緊密結(jié)合大學(xué)生自我成才的主流需求，變思想政治教育被動(dòng)接收模式為主動(dòng)需求模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育在方式方法上的滯后性導(dǎo)致了本應(yīng)該是對(duì)人成才成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用的“生命線”受到了漠視，甚至是抵觸。這種歷史遺留下來(lái)的不利因素時(shí)刻侵?jǐn)_著思想政治教育工作者，甚至讓他們?cè)陂_展教育時(shí)難以自信和忘我，這進(jìn)一步加大了開展思想政治教育的難度。

思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究當(dāng)前思想政治教育工作中的不利因素，找到原因，逐一分析，尋找對(duì)策，分頭化解；要充分宣傳思想政治教育在大學(xué)生自我成才中的重要價(jià)值和作用，啟發(fā)同學(xué)們?cè)谏钪小W(xué)習(xí)中對(duì)思想政治教育的理性認(rèn)知，消除大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的“誤解”，提升思想政治教育在大學(xué)生心目中的地位，重新塑造思想政治教育的形象。高校應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建以學(xué)生需求為中心的思想政治教育服務(wù)體系，大力推進(jìn)個(gè)性化的思想政治教育，切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生感受到思想政治教育的價(jià)值和魅力，從而變當(dāng)前“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良性發(fā)展局面。

（二）通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高輔導(dǎo)員開展思想政治教育的專業(yè)水平。

高校輔導(dǎo)員是思想政治教育隊(duì)伍中的骨干力量，但目前高校輔導(dǎo)員中具有思想政治專業(yè)學(xué)位的并不占多大比例，很多輔導(dǎo)員只是靠自己的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)開展思想政治教育工作；同時(shí)，思想政治教育實(shí)踐性很強(qiáng)，并且有自身的教育規(guī)律，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，很難提高思想政治教育的能力和水平，也就很難提升思想政治教育的效果。

（三）以各類校園文化活動(dòng)為載體，進(jìn)一步拓寬和深化思想政治教育平臺(tái)。

輔導(dǎo)員開展思想政治教育必須與每個(gè)學(xué)生有一個(gè)契合點(diǎn)，即共鳴點(diǎn)，沒(méi)有這個(gè)點(diǎn)，思想政治教育就會(huì)成為空洞說(shuō)教。各個(gè)高校在自己學(xué)校的文化建設(shè)上都已形成較為成熟的機(jī)制，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用各類校園文化活動(dòng)，也可以通過(guò)下宿舍、開班會(huì)、參加學(xué)生文體活動(dòng)、參加學(xué)生理論研討課及開通微博進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式去了解學(xué)生的思想和生活，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，建立情感，增進(jìn)友誼，贏得同學(xué)的信任，形成點(diǎn)線面相結(jié)合的立體工作格局，為思想政治教育開展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）以人本為出發(fā)點(diǎn)，以解決實(shí)際問(wèn)題為主要路徑，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

思想政治教育絕不能僅僅停留在對(duì)群體對(duì)象的說(shuō)教上，對(duì)大學(xué)生而言，每一個(gè)人都有著自身獨(dú)特的思想政治教育需求，只是他們有的意識(shí)到了，有的還沒(méi)有意識(shí)到。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)挖掘他們每個(gè)人身上的需求，或是學(xué)業(yè)的，或是人際的，或是情感的。只有從學(xué)生自身的需求和認(rèn)知特點(diǎn)上找到問(wèn)題，才能切實(shí)提高思想政治教育的成效。

同時(shí)思想政治教育也要幫助解決學(xué)生面臨的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅是生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題，而且是他們?cè)谔嵘晕摇l(fā)展自我、超越自我過(guò)程中所面臨的心智上的困惑。在他們遇到問(wèn)題和困難時(shí)，正確面對(duì)困難，正確解決問(wèn)題，成為大學(xué)生思想政治教育的主流需求。從實(shí)踐中看，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理關(guān)系、正確解決問(wèn)題的方法及塑造一個(gè)良好的心理機(jī)制，要遠(yuǎn)比僅僅幫助他們解決經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、生活等具體問(wèn)題的效果好得多。

（五）營(yíng)造良好和諧的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展環(huán)境，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的“五心”，為輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。

救人者須自救，助人者須自助，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題，首先自己要做大學(xué)生思想政治教育的示范者和引路人。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提升自己的思想境界及行為藝術(shù)，切實(shí)做到學(xué)高為師，身正為范；不但要在學(xué)生面前以身作則，而且要“慎獨(dú)”。我們要大力為輔導(dǎo)員營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，讓輔導(dǎo)員能心平氣和地去潛心研究，踏實(shí)工作，不斷激發(fā)輔導(dǎo)員的愛心、責(zé)任心、耐心、事業(yè)心及一顆年輕的童心，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，打成一片，從而從真正意義上把思想政治教育的核心理念傳給學(xué)生，取得思想政治教育的實(shí)效。

［1］ 朱健梅，桂富強(qiáng).以人為本的大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐與創(chuàng)新.西南交通大學(xué)出版社，2008，12.

［2］ 楊建義.大學(xué)生思想政治教育路徑研究.社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009，7.

［3］ 魯宇紅，郭建生.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系研究.東南大學(xué)出版社，2008，12.

［4］ 何貽綸，陳永森.思想政治理論課改革與教學(xué).社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008，11.

［5］ 李萍.對(duì)思想政治教育走出困境的理性審視.高等教育出版社，2005.

［6］ 顧海良，余雙好.高校思想政治理論課程教學(xué)改革研究.武漢大學(xué)出版社，2006，12.

［7］ 王小明.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育工作創(chuàng)新研究.華中師范大學(xué)出版社，2005，1.

［8］ 徐柏才.大學(xué)生思想政治教育的探索和研究.華中師范大學(xué)出版社，2008，8.

［9］ 當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育研究課題組.當(dāng)代大學(xué)生思想道德教育的理論和方法.北京大學(xué)出版社，2007，11.

［10］ 高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心.聚焦：大學(xué)生關(guān)注的思想理論問(wèn)題.人民大學(xué)出版社，2008，8.

［11］ 陳廣坤.淺談如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作.青春歲月，2010，6.

［12］ 葉繼強(qiáng).對(duì)新時(shí)代大學(xué)院思想政治工作的思考.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2007，12.