淺析農科類大學新生的班級管理工作

周建利（長江大學農學院，湖北 荊州434025）

作為農科大學生，要清楚地認識到當今的時代背景，認識到在經濟全球化的背景下學習現代農業知識對農業發展的重要性。農科類大學生自身要有學農、愛農和服務農業的思想意識，應樹立正確的人生觀和價值觀，要端正學習態度，從內心深處真正激發自己的學習興趣，變被動學習為主動學習。所以，農科類大學生一方面要學好專業課和基礎課，并通過社會實踐、教學實習、生產實習等形式，在探索實踐的過程中，由掌握理論知識發展為具備職業技能；另一方面要調整職業心態，克服急功近利的心理，學會從基層做起，樹立良好的職業道德風范。

班主任工作是高校學生教育管理工作中不可輕視的一個重要環節，班主任在很多方面起著其他教師所不能起到的作用，是學生學習、生活、實踐等諸多方面的直接輔導者。班級是大學生學習和生活的基本組織形式，班集體的發展對大學生的心理發展具有十分重要的影響。因此，高校應通過班級管理開展多方面的教育。

1 影響班級管理和班風建設的因素

1.1 班主任制度因素

由于班主任制度不完善，管理模式粗放，導致班風建設參差不齊。學校在班主任管理制度上的不完善和責權模糊，使得班主任的責任意識和工作熱情存在偏差。一些高校班主任認為大學生不同于中小學生，沒有必要進行規范和管理，給予學生自由，有的班主任則是忙于搞科研、進修，很少把心思放在學生身上。在缺乏規范和引導的情況下形成的班風，對學生造成不良的環境和風氣，在這種環境下班級成員時常感到壓抑、失落、缺乏歸屬感，因而學習積極性較低，嚴重影響了學生的身心健康發展。

1.2 班級非正式群體因素

盡管不同年齡階段的學生非正式群體多種多樣，但都有其共同特點和群體規范，這種規范是不成文的、無形的，但約束力很大，成員間的從眾行為較為明顯。非正式群體的作用有兩重性，當非正式群體與班集體的發展目標相一致時，它會起積極作用，成為班集體的輔助力量；當非正式群體與班集體發展目標不一致時，就會產生消極作用，使整個班集體出現不團結不和諧的心理氣氛。在大一階段，班級的消極型非正式團體主要是以沉溺網絡游戲為共同愛好的學生組成，不利于班集體凝聚力的增強。

1.3 社會和家庭文化因素

每個學生都來自于家庭和社會，都帶有自身的個性文化特征，這些文化特征中的一些錯誤價值觀念常常成為制約班級文化建設向良性方向發展的關鍵因素。如重實惠輕理想、重物質輕精神、重功利輕名節、崇拜金錢、片面追求物質享受、攀比心理嚴重。某些家庭富裕學生看不起家庭經濟困難學生，而作為貧困生也往往自慚形穢，自覺矮人一等，甚至連接受學校和社會愛心捐助的勇氣都沒有。這種狀況下形成的班級風氣將不會是積極向上的。

2 農科類大學生班級管理措施

2.1 全面細致地了解學生的基本情況

大部分高校在新生入學后都會對學生進行心理健康普查，以發現學生中潛在的心理問題人群。這是學校層面的工作，但具體需要班級管理者根據反饋結果進行慎重的甄別，以便在日常工作中予以把握。班級管理者需要建立詳細的學生檔案，應在最短的時間內掌握學生的大體情況，特別是學生的特長情況、貧困生情況、家庭父母情況等等。只有掌握這些情況，才可能更好地在具體工作中做到有的放矢。與人打交道既是復雜的也是簡單的，大部分人都希望得到別人的關注和重視，以滿足自己成為重要人物的愿望。試想如果班級管理者對某個學生的情況非常了解，在第一次交流時就給學生留下很深的印象，他會有被重視的感覺，這樣更有利于下一步工作的開展。因此，全面細致地了解學生信息是開展班級心理健康教育工作的第一步，也是關鍵的一步[1]。

2.2 做好學生的職業生涯規劃教育

職業生涯規劃是指一個人結合自身條件和現實環境，確立自己的職業目標，擬定職業道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發展的階段實現具體行動以達到目標的過程。通過職業生涯規劃，可以幫助大學生分析自我，以既有的成就為基礎，確立人生的方向。通過職業生涯規劃，還可以幫助大學生重新安排自己的學習生活，塑造充實的自我。通過職業生涯規劃，更可以使大學生重新認識自身的價值并使其增值。做好職業生涯規劃將個人生活、事業與家庭聯系起來，讓生活充實而有條理。一個好的職業生涯規劃有利于大學生心理成長和發展。近年來，職業生涯發展教育在高校中得到了普遍的重視，大學生的職業生涯規劃教育應當從入學開始進行，除了進行必要職業生涯發展規劃課程教學外，首先應對所在學校和所學專業逐步深入進行了解，筆者對所擔任班級的學生提出：應對農業有新的認識，要徹底轉變 “農業就是農村產業”“農業沒有出路”的看法，在掌握專業信息后，可以對當前學校環境和未來社會環境進行評價；其次，應利用相關專業測評系統開展職業測評工作，以進行自我認識和定位。

2.3 充分利用網絡，精心建設與學生交流及互動的平臺

信息時代通過網絡可以真正深入到大學生的生活世界，可以便捷地達到與學生進行 “心靈交流”的目的。目前筆者與學生進行交流的平臺有QQ、飛信、校內網、博客、開心網等，另外還可以建立班級網頁、班級空間、班級墻等。實踐證明，作為高校班級的管理者，通過網絡平臺深入到大學生的生活世界，能夠更及時地了解到大學生的真正的所思所想，更真切地了解90后大學生 “生活世界”究竟是怎樣一種狀態。班級管理者通過網絡交流互動平臺可以幫助解決學生日常生活中遇到的各種心理困惑和煩惱，大學生也更愿意通過這種平臺進行交流。

4 加強班委會和班級制度的建設

班集體的奮斗目標是班集體的理想和前進的方向，逐步實現目標的過程會產生強大的班級凝聚力，每一個集體目標的實現，都是全體同學共同奮斗的結果，要讓所有的同學分享集體的歡樂和幸福，讓大家感覺到生活在一個有愛的班集體之中。班級的班委會和制度對學生工作開展具有至關重要的作用。充滿活力的班委會能夠讓班級同學團結協作、共同進步，班集體的凝聚力和創造能力有助于大學生良好個性的形成和發展。要建立以學習為重點、文體活動豐富，公平、公正、民主、互助的班級管理制度。學生干部的挑選是關鍵所在，根據學生的民主評議選拔優秀的學生擔任主要學生干部，適當的給予主要學生干部一定的權利，另外班委會可以實行輪流制。鼓勵班級學生參加校學生會和社團的活動或者擔任職務，為學生能力的提升創造各種條件。班級優良風氣的養成，一定需要公平、公正的環境。特別是牽扯到考試作弊問題、評獎評優問題、入黨問題等，這些都是學生比較關注和敏感的問題。因此，班級管理者一定要站在公正的立場上，公平、公正的解決好這些問題，才能促進班級的和諧、向上發展[2]。

[1]任祥華，張 麗.高校班級管理工作中心理健康教育探究 [J].河北大學成人教育學院學報，2011，（3）：73.

[2]李美滿，彭國星.高校班主任工作探討 [J].中國科技信息，2008，（19）：246.