體育網絡教學模式建構研究

洪曉波

（安徽農業大學體育部，安徽合肥230036）

體育網絡教學模式建構研究

洪曉波

（安徽農業大學體育部，安徽合肥230036）

隨著素質教育的深入，體育網絡教學給學校體育在新課改環境下帶來了新的教學模式，彌補了場地、器材、課時、師資不足等問題，實現了體育資源的共享。構建體育網絡教學模式，能大大提高學校體育教學效果。

體育；網絡教學模式；構建

計算機輔助教學已被廣泛應用于我國學校教育，但是在體育學科領域發展卻很緩慢，沒有能夠真正廣泛運用到實踐中。

一、構建體育網絡教學模式的必要性

教育信息化是教育現代化的一個重要標志。教育部高度重視教育信息化工作，出臺了一系列推進教育信息化的政策措施。這些措施的核心是促進教育思想、教育觀念、教育手段、教育結構和教學模式的轉變，推動信息技術教育與學科課程整合，強化培養學生的創新精神和實踐能力。這些政策措施的出臺，為體育網絡教學模式的建構奠定了堅實的基礎。

計算機的應用已經對傳統的教學產生了沖擊，而Internet網的發展正引發教育革命，使網絡平臺真正成為我們學習的第二空間。這里既是向學生進行學校體育光榮傳統教育的窗口，也是體育教師學習的園地；既是師生共同探求知識的海洋，也是師生情感互動的平臺；既是傳授體育與健康知識的講臺，也是新課程、新理念、新實踐的空間；既是學生掌握信息技術的教室，更是學生獲取終身學習技能的課堂。體育課的授課時間是有限的，授課的內容也會因為場地、器材、師資、氣候等影響，不能面面俱到，這樣就無法滿足大多數同學鍛煉學習的需要。而電腦加網絡的學習環境，可以使學習者積極主動并自我指導，使學習活動具有選擇性。通過資料查詢，合作學習，探究發現，網絡論壇等方式，有助于培養學生自主意識和獨立學習的能力。

體育網絡教學作為體育課堂教學的輔助平臺，在課下對同學們進行技術輔導，并通過網絡進行解答，有助于學生自主學習，也可以突破傳統教學的缺憾，使師生在課余時間能夠相互交流學習，以增進師生情感，培養學生學習的興趣，讓他們在學習中收獲快樂。計算機在這里不僅僅是一個展臺，更是師生思維與實踐的課堂。

二、構建體育網絡教學模式的可行性

當代大學生知識豐富，思維活躍，具有較強的求知欲。體育課一改傳統的教學模式，融入網絡教學，正好符合了大學生心理特點和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其學習的主導地位。如今，上網日益成為學生獲取知識和信息的重要渠道，已經成為他們日常學習、工作和生活必不可少的組成部分，是大學生獲取知識，主動學習，提高教學效果，培養終身體育意識的新途徑。［1］

以往的教學，只停留在“教”，至于學生的“學”，學的信息如何反饋，都無從了解，只有課堂一遍一遍教，學生照葫蘆畫瓢。網絡教學模式的誕生，解決了課后無人輔導，師生之間缺乏交流的問題。學生可以通過網絡對已學課程進行復習，同時也可以通過網絡與教師進行交流，及時解決學習中出現的問題。這樣不僅拉近了師生的距離，融洽了師生關系，也無形中大大提高了教學效果。

隨著素質教育的深入，新的課程標準的實施，新課改對課程的性質、功能、內容、實施以及評價都進行了重新定位。新課程改革強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。這一要求的提出，勢必引發舊的教學模式的變革。體育網絡教學給學校體育在新課改環境下帶來了新的教學模式，它將更好地促進學校體育的發展。

三、構建體育網絡教學模式建議

現代教育技術與體育術科教學的整合是今后體育教學方法改革的趨勢［2］，運用現代教育技術能夠更好地讓學生主動參與到體育鍛煉中來，彌補了場地、器材、課時、師資等不足，實現了體育資源的共享。通過網絡構建體育網絡教學模式，不僅達到了教學雙邊、師生互動的效果，而且能大大提高學校體育教學效果，因此，在新課改環境下構建體育網絡教學模式勢在必行。

體育課程網絡教學課件的設計應依據現代學習理論，按照教學大綱，合理設計遠程教學控制體系，收集多媒體素材充實教學內容，教學欄目的設計應依據教學實際情況而定［2］，放大教學細節，提煉教學難點、重點，并提出課后要求，還可以添加教學大綱以外的內容，以便學生獲取更多的體育知識。

校園網是一個可以充分利用的網絡資源，在校園網這個平臺下搭建體育網絡教學，不僅可以豐富校園網絡的內容，又可以讓更多的學生受益，讓更多的人認識體育，了解體育，主動地參與體育鍛煉，讓終身體育鍛煉意識普及開來。

同時，可以利用校園網BBS來進行課堂和課下的信息交流反饋，因為BBS是校園網學生訪問量最大的一個地方，為學生和老師提供了一個交流的平臺。這樣不僅拉近了師生間的關系，也為體育課教學提供了一個信息收集反饋的地方，為體育課教學提供了取長補短、不斷完善并提高教學效果的一個重要途徑。

新的教學模式使體育教師的教學方式發生變革，教師從知識的灌輸者、課堂的控制者轉換為學生學習的引導者、促進者和參與者。信息技術則成為教師啟發、誘導、輔助學生的重要工具，它使學生成為學習的主體。學生可以根據自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間地點，以自己喜歡的方式進行學習，多渠道獲取學習資料。在整個教學過程中，學習者可以獲得較充分的自由和便利。與此同時，要加強體育教師信息素質的培養，讓他們更適應這個新課改環境下新型的教學模式，并帶來更多更精彩的教學實踐，同時運用網絡這個教學輔助手段，來有效地提高學校體育教學水平。

［1］尹彥．構建和應用網絡教學平臺可行性、必要性和實效性探析［J］．黔南民族醫專學報，2008（4）．

［2］陸麗萍．基于信息平臺的健身體操教學效果分析［J］．上海體育學院學報，2010（6）．

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163．com

G811．5

A

1673－1395（2011）02－0158－02

2011 -01 20

洪曉波（1979—），女，安徽合肥人，講師，碩士，主要從事體育教學研究。