湖北省普通高校 《體育課程教學指導綱要》實施現狀分析研究

范啟國,鄧 毅 (湖北經濟學院體育系,湖北武漢430205)

2002年8月12 日,教育部頒布了新的 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱新《綱要》)。幾年過去了,新 《綱要》實施的具體情況如何?究竟在多大程度上落實在體育課程的教學中?新 《綱要》的實施給高校體育教學以及師生帶來了什么?有哪些因素促進或阻礙了新 《綱要》實施的進程?如何采取有效措施推動 《綱要》的深入進行?如何貫徹教育部 《綱要》精神,把 “健康第一”指導思想貫穿于體育教學實踐中[1],深化教學方法、開課形式等改革,是目前普遍關注和亟待解決的問題。課程改革的成功有賴于 《綱要》的實施,而一些高校恰恰就忽視了這個重要環節。加強對 《綱要》實施的研究,一方面可以使人們切實認識新 《綱要》是否真正得到了落實;另一方面也可以從對 《綱要》實施的研究過程中所反映出來的問題進行修正和改進。

1 研究方法

1)問卷調查法 通過問卷調查、走訪、咨詢湖北省25所普通高等院校體育課部的領導、部分體育教師和學生,研究湖北省普通高等學校體育課程實施新 《綱要》的現狀。設計了3份問卷 (課部領導問卷、體育教師問卷和學生問卷),體育課部領導問卷共發放25份,回收20份,回收率為80%,其中有效問卷20份;體育教師問卷共發放200份,回收164份,回收率為82%,其中有效問卷140份;學生問卷共發放1000份,回收824份,回收率為82.4%,其中有效問卷789份。

2)文獻資料法 通過光盤、互聯網檢索方式,收集、鑒別、整理了以2002～2006年全國中文核心期刊為主的國內外學術論文和學術專箸。

3)專家訪談法 就普通高校體育課程執行新 《綱要》以來的一些問題對相關人士進行了訪談。參加訪談的主要是高教研究、教學管理和教育學3個方面的專家。

4)數理統計 采用SPSS13.0軟件對調查問卷數據進行相關統計處理。

2 實施新綱要后教學設置的變化

1)教學目標設置 在教學目標結構上,在所調查的25所湖北省高校中,80%的高校根據學生的個體差異性將目標結構設置為基本目標和發展目標,體現了目標設置的因人而異。但是也有20%的高校雖然對體育課程目標作了變動,卻只是設置了基本目標,沒有將發展目標列入其內,這勢必會導致那些學有所長和能力較強的學生對體育失去興趣。事實上,高校并非沒有意識到這一點,只是在制定和實施發展目標上存在一些具體情況和困難,比如教學目標和管理上難以因人而異,教學條件尚不完善,課程安排上有一定難度等,但是應該盡最大努力滿足學生的需求。

在目標內容設置上,100%和88%的高校將運動技能和運動參與定為教學目標,而將身體健康、社會適應、心理健康確定為教學目標的高校比例分別為68%、60%和52%。對比數據,不難看出湖北省高校對運動技能和運動參與目標的重視,而對心理健康等目標尚缺乏足夠重視。這也正說明舊 《綱要》的三基教育形成的傳統觀念在各高校己經根深蒂固,新 《綱要》所體現的 “健康第一”的指導思想還沒有在教學目標的設置上充分體現出來[2]。高等教育階段是大學生思想、人生觀、價值觀、世界觀成熟完善的關鍵時期,在此過程中大學生思想意識狀態處在最不穩定的時期,因此心理健康教育必然成為高等教育關注的焦點,心理健康咨詢中心應成為各高校的必設機構之一。體育教育擔負著心理健康教育的重要任務,這應該成為體育界的共識。

2)教學內容的確立 長期以來,由于體育課教學內容脫離實際,缺乏娛樂性、基礎性、時代性,使教學嚴肅有余,活潑不足。學生對體育學習感到枯燥無味,望而生畏,出現了厭煩上體育課的現象。學生體育鍛煉的熱情下降,嚴重影響了德、智、體的全面發展,也削弱了體育在素質教育中的地位和作用。實施新 《綱要》后,這種狀況有了一定的改變。從調查中可以看出,目前湖北省有56%的高校,在教學內容的確定上是由全體教師討論決定,有40%的高校是參考教師與學生雙方的意見決定,有4%的高校是由學生自主決定。一部分高校能將學生的意見納入進來,體現了對學生主體的尊重,這是十分可喜的,但仍有56%的高校沒有做到這一點。

3)教學項目的開設 從調查的情況來看,目前,湖北省高校體育課開設的項目主要有籃球、排球、羽毛球、健美操、乒乓球、體育舞蹈等。和傳統的體育課以田徑、球類為主的狀況有了較大改變,所增加的項目均是當前大學生較喜歡的。分析這種轉變的原因一方面固然與體育課的整體改革有關,另一更重要的原因是,由于學生能夠參與對教學內容的決策,所以他們能自主選擇自己喜歡的體育項目。

3 實施新 《綱要》后的體育教師現狀

1)教師的基本業務素質 教師的基本業務素質包括學歷、職稱等。調查表明,140名體育教師中,具有研究生學歷的有33人,約占23.6%;具有本科學歷的有100人,約占71.4%;專科學歷的有7人,約占5%。由此可知,目前湖北省普通高校體育教師以本科學歷占主導地位,這與國家教育部規定的研究生學歷占主導地位的學歷要求尚有較大的差距。具有高級職稱的有56人,占40%,中級職稱的有61人,占43.3%,初級稱職的有23人,占16.7%,職稱結構基本合理。

雖然學歷與職稱難以和能力、水平等同,但也能在一定程度上反映教師的學識、教學能力與科研水平,并能影響到對新 《綱要》的理解和實施。從調查來看,目前,湖北省高校體育教師的學歷結構尚不能適應新 《綱要》要求,亟待提高。

2)教師的課程意識 教師的課程意識是教師對課程系統的基本認識,是對課程設計與實施的基本反映[3]。它支配著教師的教育理念、教育行為方式。在課程實施過程中教師以何種角色呈現在課程中,表現出什么樣的課程行為,在一定程度上取決于教師的課程意識。新 《綱要》實施后,體育教師的高校體育課程意識轉變狀況具體如下:有29.1%的體育教師課程意識得到較大轉變,有63.8%的教師正在轉變教育觀念,只有7.1%的教師表示還沒有轉變原來固有的教育觀念。

從調查結果來看,湖北省普通高校體育教師的課程意識的轉變情況不容樂觀。雖然新 《綱要》實施已近4年,但大部分教師轉變緩慢或者沒有轉變,表明傳統的課程意識已根深蒂固。應該說,課程意識的轉變并非完全是教師自身的事,教育當局應該采取一些行動,如對教師定期培訓、集中學習和外出參觀訪問等,這對促進教師課程意識的盡快轉變是有幫助的。

3)教師對新 《綱要》實施的態度 調查發現,湖北省高校中,只有少數體育教師能夠做到深刻了解新 《綱要》的內容、意義和對體育教師的要求等,大多數教師只是知道頒發了新 《綱要》,但對具體內容不是很清楚。特別是在新 《綱要》實施的過程中,積極主動學習、理解的只有27.9%。究其原因,主要是因為新 《綱要》實施時,教師必須放棄和改變長期以來所形成的習慣,并且還得花費一定的代價如時間、精力去獲取新的知識與技能,而人的本能和惰性使其一時難以主動作出這種改變,且花費的代價與獲得的回報不一致,甚至威脅到其既有地位,所以一部分教師利用各種理由來抵制或拖延新 《綱要》的實施。

4)教師學生觀的轉變 學生觀就是教師對教育對象的基本認識和根本態度。新 《綱要》理念要求承認并尊重、善待學生的個體差異。所以,教師必須樹立起 “面向全體學生”、“以學生發展為本”的理念,關注每一位學生的主體地位和全面發展;主動摒棄傳統的以分論類,將學生分為三六九等,專挑“尖子生”培養的做法,積極面向全體學生、關注每位學生全面和諧、可持續的發展。

教師的學生觀是在課程實施過程中發揮著重要影響作用的觀念因素,也可以說它是一種實實在在的影響力量。調查發現,目前湖北省高校中,仍有29%的體育教師在學生觀念上沒有轉變,而正在轉變的有60%,已經轉變的僅有11%。由此可知,雖然新大綱的實施已近4年,但仍有相當大的一部分高校教師在學生觀上是沒有轉變的,這對新 《綱要》的實施是起到阻礙作用的。

5)實施新 《綱要》后教學方法的選擇與運用 實施新 《綱要》后,教師在教學方法的選擇與運用上是否有了適應性變化呢?通過對學生的調查表明,有69.4%的學生贊同體育教師在教學過程中能夠改變教學理念,針對不同的學生有不同的要求,重視學生個體的發展;有71.6%的體育教師能夠運用新的教學方式,使課的組織形式靈活多變、活潑有趣;有51.2%的學生認為體育教師的教學方法改變了運動技術教學形式,變化多,實效而新穎。相反,仍有50%的學生認為現在的體育教學與以前相比沒有顯著變化,3個方面的教學狀況基本保持原狀。這組數字充分說明體育教師在新 《綱要》實施后,的確做過努力,積極嘗試各種形式的教學實驗改革,并且取得了一定的成績,但是效果還不十分明顯,仍有相當的學生對體育課表示出不滿。因此體育教師身上的擔子仍然很重,改變教學觀念,擴展自己的知識領域,改變教學方法,建立與學生新型的教與學的觀念,與學生共同創新開拓更新穎的教學組織形式己經迫在眉睫。這是新 《綱要》對教師提出的新要求,更是新的考驗。

4 實施新 《綱要》后的學生現狀

1)學習動機 學習動機是學生參加體育活動的內在動力。它對學習者的學習行為和學習活動有著極為重要的影響,它決定個體活動的自覺性、積極性、傾向性和選擇性。因此,激發學生的體育學習動機,將有利于學生發揮學習的主體作用,積極主動的參加體育活動。另外,動機也是提高教學質量,促進學生進行有效學習的重要條件。目前湖北省高校學生學習體育課的動機主要是:對體育課感興趣以及想通過體育課達到健身目的。為此,體育教師應注意結合具體的教學實踐,特別是在針對學生感興趣的內容上多下功夫,為學生創造一切有利的教學條件和環境,以促進學生有效地進行體育學習和活動。

2)學習態度分析 大學生對體育課的態度可以反映出現在高校的體育課程的形式和內容是否遵循了大學生身心發展規律和興趣愛好,是否適應學生個性發展的需求,否則大學生對體育就會失去興趣。從調查結果不難看出,新 《綱要》帶來的新教學思想和教學模式己顯現出了可喜的現象和成績。現在高校學生對體育課的認可度較高,有高達75.3%的大學生對體育課表示出了濃厚的興趣,其中有53.2%的學生由于體育課程改革的原因從原來不喜歡體育課,到現在喜歡體育課或更喜歡喜歡體育課了。由此可知,新《綱要》的實施順應了學生的需求,遵循了大學生身心發展規律和興趣愛好,能夠適應學生的個性發展。

5 建 議

1)湖北省高校應通過引進人才、在職培養等多種渠道,盡快提高教師的學歷結構。

2)在體育課程教學目標的設置上應轉變重技能的傳統,真正將健康第一的指導思想落到實處。

3)加強對體育教師的學習和引導,促進其在態度層面的積極轉變,尤其要注意改進其教學方法,盡快與新 《綱要》的要求相適應。

4)充分利用體育課改革和學生興趣大大提高的契機,因勢利導,推動高校體育改革向縱深發展。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要 [Z].2002.

[2]周學榮.新舊全國普通高等學校體育課程指導綱要的比較 [J].體育與科學,2003(1):63-65.

[3]郭元祥.教師的課程意識及其生成[J].教育研究,2003(6):33-37.

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[5]鐘啟泉.現代課程論[M].上海:上海教育出版社,1989.

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[7]李臣之.課程實施、意義與本質 [J].課程、教材、教法,2001(9):13-17.

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