德育作業 促學生幸福成長

■武漢市育才學校二分校 高虹

德育作業 促學生幸福成長

■武漢市育才學校二分校 高虹

積極創新育人形式，不斷深化育人內容，努力提高育人質量，是學校德育的不懈追求。從2007年開始，我校著力打造了“開辟作業新天地描繪學生七彩明天”的德育作業工程，在學校、教師及家長的合力推動下，每日完成一項德育作業已成為學生的自覺習慣，更成為了學生塑行導行的航標。

一、找契機，演繹美德故事

要學生在行為上有所表現，首先需要他們思想有所認同。我校各班利用每天夕會時間給學生們講述美德故事，讓學生學習孝親敬長、明禮誠信、團結博愛、勤奮自立的中華民族傳統美德，不斷提升學生的道德品行。

在全面推進此項工作的同時，學校遵循“全員育人”的原則，改變了原來由班主任全權負責學生教育的局面，讓搭班老師也承擔一部分責任參與教育主題的落實。學校每月確立一個德育教育主題，讓每一位教師都參與到德育校本教材的編寫中來，以故事和行規兩個大的版塊來落實德育教育主題，讓學生通過德育作業來促進學生發展，真正讓學生“聆聽一個故事、懂得一個道理、收獲一個習慣”，從而使學生對道德作業由被動完成逐漸轉化為自覺完成，讓學生在潛移默化中養成良好習慣。

五年的實施過程里，學校邊實驗邊摸索，在不斷調整和改進中，積累了許多好方法。現在學校不但收集了符合不同年段學生的美德故事、行規訓導集，還匯編了《七彩陽光1＋1》德育校本教材，為德育作業的順利、有效實施提供了有力的保證。

二、找抓手，創設德育作業

常規德育作業。學校每個月確立一個德育教育的主題（孝敬篇、禮儀篇、誠實篇、信義篇、仁愛篇、智慧篇、毅力篇七大主題）。在實施過程中，我們根據每一個不同的主題設計了德育作業卡，讓學生把一周的德育作業情況記錄下來，請同學、家長、老師、甚至是鄰居進行評價。幾周下來，學生對照著自己的德育作業卡，會發現自己不知不覺和好習慣交上了朋友。例如，我們設計的“孝親敬長”板塊每日的作業有：“父母下班回家時主動問好拿拖鞋并給父母一個擁抱”、“吃飯時主動給長輩添飯夾菜”、“長輩外出時主動給長輩開門”、“平時經常給爺爺奶奶打問候電話”、“為父母端茶”、“睡覺前祝長輩晚安”等德育作業。這些作業看似簡單，但因為每個家庭情況不一樣，不一定每個學生都能做到，所以從老師硬性規定開始，每個星期進行一個項目，如每天吃飯時主動給長輩添飯夾菜，要求家長及時把情況反饋給老師。接下來的一個星期在原來的基礎上又增加一個項目。幾個星期之后，學生便能養成良好的習慣，慢慢地從每天填寫一次，改成一個星期填寫一次，讓學生行動內化為習慣，在不知不覺中習慣漸漸形成。又如，自理能力是一個人最基本也是必須具備的能力，學校結合現代學生獨立自理能力不強的特點大力鼓勵學生爭做一個自理的人。為此，各班級根據學生年齡的實際設計雙休日作業：當父母不在時能自己煮飯，從煮飯菜學起，至少煮一頓飯，或者做一個菜（可以向家長請教或請家長幫忙）；清潔自己的房間或與父母一起清潔自己的家；還可以是比較復雜的自理事務：洗衣服、洗書包、洗鞋子等；最后提升到“我來當家”，完成綜合性的家庭事務。

節日德育作業。節假日也是一個很好的感恩教育的機會，在訓練行為習慣的基礎上讓學生做一個懂得感恩的孩子，其中布置各種節日作業就是進行良好的教育載體。如：父親節、母親節給父母送上自做的禮物，并說幾句感謝的話語來表達對父母的愛；端午、中秋、重陽、元旦、除夕和春節，關愛身邊的老人，如陪爺爺奶奶去散步，幫他們捶背，為他們做家務，打電話問候遠方的親人等。這樣的德育作業的落實不斷可以引導孩子學會關愛他人，更在學校與家庭之間、父母與孩子之間搭起了一座相互溝通、相互促進的橋梁，必將使文明、有禮、善良、勤勞等等一切美好的品質，慢慢根植于孩子的心田，使孩子受益終身，同時，也拉近了家長與孩子之間的距離。

假期德育作業。假期中學生自主支配和自我管理的時間相對較多，于是學校給學生留一份以“社會實踐、安全自護、守法依規”為主題的德育作業。這個德育作業的形式沒有限制，比如低年級的學生在班主任的組織下，將自編自導的文藝節目送給養老院的爺爺奶奶，用自己平時節省的零花錢購買一些玩具送給福利院的小伙伴，也可以在乘坐公交車時主動為老人或孕婦讓座位；中年級的同學可以到社區參加志愿者、小小樓棟長、社區義務宣傳員活動；高年級的學生可以在家長的帶領下結伴到敬老院、養老院做好事，也可以組成課題小組，針對社會生活中的一些實際問題進行考察、研究，提出意見和建議。

三、立導向，深化評比活動

舉辦文明（美德）小天使評比活動。各班每周四夕會評出美德小天使和文明小天使各一名，并由學校頒發天使榮譽證書，將學生照片張貼在學校大廳。當每一位受表彰的學生站在周一校級晨會的升旗臺上，自豪的目光在他們臉上閃爍，在全校學生中樹立很好的榜樣，同時也在無形中形成了良好的校園氛圍。

舉辦每月之星評比活動。學校在每月確定的一個德育教育主題的同時也對學生進行一個全方位評定，把表現突出的學生事跡和照片在班級的“每月之星欄”中進行展出，教師對該學生進行一百字左右的獲獎評語。

舉辦校園之星評比活動。學校在推進亮點工程初見成效的基礎上，結合校園文化建設中的活動文化在全校范圍內開展了此項評比。先由學生及家長自主申報、班級評選、班主任推薦后，選出校級候選人全校學生評選。最后評選出“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”之星各1名，在全校范圍內進行表彰。每位獲獎學生的事跡由學校統一拍攝3分鐘左右的事跡短片，班主任為其撰寫有個性特點的頒獎詞，設計精美的獎杯和榮譽證書，在每年的建隊日的頒獎典禮上進行表彰，為全校學生樹立榜樣，引導校園內積極向上的育人氛圍的形成。

我校的德育作業，使學生在好習慣最重要的養成期成為了真正受益者。通過此項活動的開展，家庭、學校、社會三方在教育問題上達成了共識，形成了合力，推動了“活動中育德，生活中育人”的德育教育活動的實施。

責任編輯 王愛民