教研引導務實高效彰顯特色
——“十佳”備課組長的幾點做法

■向文

教研引導務實高效彰顯特色
——“十佳”備課組長的幾點做法

■向文

一、注重教研，走務實之路，落實備課組的各項活動

武漢市常青第一學校歷史備課組長雷學明，在集體備課上，求真務實，一步一個腳印地開展教研活動，形成了常青第一學校《歷史》備課組特有的備課模式及實用的備課流程。

（一）確立“三四五式”的備課模式

1．做到“三統一”

“三統一”即統一時間地點、統一教學進度、統一教學思想，真正落實“教要有法、但無定法”的教學理念。確定每周三上午9點在預定辦公室召開備課組會，并定好中心發言人，落實到每一節課，每一個課時。備課時先由中心發言人進行教材分析，然后集體討論教材，在備學生后，提出教案的提綱，形成統一教案框架，確定本周的教學進度；最后統一教學思想，初步形成各年級一周的教學思路，各教師在此基礎上，針對班級學生實際情況確定具體教學環節。

2．做到“四明確”

“四明確”即明確課標、明確教材、明確學生、明確重難點。備課時要求教師首先要明確《課程標準》對本課的教學要求，在此基礎上鉆研教材，備學生，做到因材施教。然后明確重難點，如何去突破。走“務實”的教學之路，克服“滿堂灌”的思想，不是就課講課，而是尋找規律，提高課堂教學效率，落實學校“高效課堂”的具體要求，

3．做到“五落實”

“五落實”即落實基礎知識、落實能力的培養、落實重難點、落實教學評價、落實學生反饋。為了檢驗集體備課質量及教學效果，備課組認真備好“五落實”，此次備課要圍繞上次備課確定的目標一一加以落實，看是否到達預期目標。“反思教學”是教師真正做到“五落實”的一個重要環節。對教學中暴露出來的問題，通過回授和分析，寫出教學反思，提出“補救”措施，同時又為下一輪備課及教學提供寶貴的經驗借鑒。

在幾年的集體備課實踐中總結出的“三四五式”備課模式，取得了非常好的教學效果。三個年級尤其是九年級在期中、期末及中考中的成績都位居江漢區前列。

（二）務實的備課流程的實施

1．個人初備

個人初備時，一定要在學習研究課程標準、教材、教參及其他相關材料的基礎上，做到“四明確”“五落實”。要抓住教學重點、難點、疑點、考點等。

2.集體研討、磨合

組內教師分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進行比較，揚長避短，統一思想，達成共識。確定中心發言人，備課中允許教師有不同的看法和想法，只有教師在備課中加入自己的思考、個性化的加工，集體備課才能真正凝結集體的智慧，再經過實踐和對教學的反思，從而完善教與學的過程。

3．確定教學思路及教案

中心發言人說課后，老師們共同探討、相互補充，做到“四明確”“五落實”。最終確定教學思路及教案，真正使得教案內容更加充實、完善、實用、務實。

4．課堂演示（授課）

課堂演示就是指備課組確定教學思路后，正式面對學生上課。組內教師要參加聽課，進行檢驗，以便得到總結、提高。

5．課后交流與反思

課后交流，就是對備課階段的總結。教師在上課后，備課組要及時進行交流，趁熱打鐵，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

二、求真務實，走高效之路，成績斐然

創建高效的備課組是備課組的工作目標。雷學明老師以自己的實際行動，貫徹到教學的每一個環節之中去。他認真學習先進的教育教學理念，努力提高自身業務水平。他認為教師是學校為學生減負的關鍵，所以苦練內功。他采用的“六步教學模式”（“導讀”→“質疑討論”→“精講”→“小結歸納”→“識記”→“測評”），通過長期的教學實踐，課堂效率大大提高，受得學校領導及學生的一致好評，并被作為江漢區的經驗推廣。雷學明老師還應邀在江漢區《歷史與社會》教師培訓上作了“如何提高《歷史與社會》課堂的教學效率”的報告，得到與會全體教師的高度評價。

正是在創建高效的備課組的活動中，備課組教師在市區優質課、論文及教案評比中成績斐然。如：在“高效課堂競賽”中，周小林獲得校級一等獎，她的優質課《從刻劃符號到象形文字》獲區級一等獎；雷學明老師的優質課《北魏孝文帝的改革》《洋務運動》分別獲市區優質課一等獎、二等獎；向文老師獲湖北省級論文一等獎，江岸區教案評比一等獎等；譚潔老師的優質課《地球之旅》獲市級一等獎；王松稷老師的優質課《長征》獲市級一等獎。

三、落實“青藍工程”，走師徒結對之路

《歷史》備課組是一個老中青相結合的集體。作為備課組長，要求老教師能充分發揮傳幫帶的作用，能從教學的各個方面給予青年教師無私的幫助。中年教師能起到協調作用，青年教師能以老教師為榜樣，刻苦學習，勇于鉆研，在教學中不斷提高自己的業務水平。為此，我組實施了“青藍工程”，走師徒結對之路，每年開學初簽訂師徒合同，學期末落實師徒合同的成效。雷學明老師與青年教師譚潔簽訂了師徒合同。在“備”“教”“批”“輔”“導”“析”等方面給她指導。譚老師也是一名很有上進、勤奮好學的青年教師，她很快在教學上取得較好的效果，在全市優質課評比中獲一等獎。在他的帶領下，備課組充分發揮組內各教師的特長，形成互相學習、互相幫助的良好風氣。老帶新、師帶頭的傳幫帶機制發揮出越來越大的作用，許多青年教師脫穎而出。

四、承擔教研活動，走科研創新之路

為把《歷史》備課組建設成為一個科研型、創新型的備課集體，雷學明老師在抓好教學的同時，鼓勵教師積極從事教科研研究，把自己培養成為一名科研型、創新型的教師，以適應不斷變化的教學工作。為了這一目標，他要求備課組教師要認真學習先進的教育教學理念，在創新教學方面下功夫。作為組長積極參加市區教研活動，培養自己的創新精神。如在開始使用新教材《歷史與社會》時，敢于創新，大膽嘗試。如對“社區”的教學，能從學生熟悉的知識入手，效果顯著。他直接用“常青花園”社區組織教學，深受學生的好評。其論文《如何選取鄉土化案例》得以在《成才》雜志公開發表，該文章也被武漢市基礎教育課程《歷史與社會》綜合課程一書收錄。

他還注重校本研究。自2006年秋季實施新課改以來，全組加大了校本研究的力度，取得了一定成績。“小組合作交流探究模式”是創新的體現之一。該模式在我校的實際教學中得到了很好的運用，深受廣大教師及學生的歡迎。教師們通過自己的努力，開發課程資源。

（1）開發文字資源:通過集體備課，結合學生的實際，歷史組已經初步形成了我校特有的“電子教案”，包括七、八、九年級的備課教案、學案。如李老師精編版的電子教案；雷老師的系統化的學生筆記等。

（2）開發音像資源：為了直觀教學的需要，教師們制作了許多音像資源。如李老師制作的教學VCD，基本能供給三個年級的教學使用。向老師、譚老師精選了許多電影、電視節目錄像供教學之用。

五、發揮各自特長，走教學資然共享之路

雷學明老師非常重視集體的力量，充分發揮每一個教師的特長，調動每一個教師的積極性，教師們都能自覺收集各種教學資源，并主動放在我校“教師共享”上，供每一個教師使用。例如：李曉平老師幾乎制作了七、八、九三個年級的《歷史》課件，放在我校“教師共享”上，毫無保留地提供給本組老師在教學上使用。為了保持這些教學資源，李老師將這些課件制成光盤，編成目錄，供大家隨時查找、使用，老師們也自覺地把自己在使用課件后的一些經驗及存在的問題及時反饋給李老師，李老師在聽取意見后及時對課件也進行了改進，為以后的教學奠定了更好的基礎。

（作者單位：武漢市常青第一學校）

責任編輯 向保秀