提高年輕基護教師能力之我見

李曉靜

護理學基礎是護理教育的核心課程，直接影響著學生的臨床工作能力及正確的職業觀念，其重要性不言而喻。但是由于中國教育的實際情況，新畢業的護理專業的大學生往往沒有接受系統的教師職業培訓就直接從事基護教育工作，難免會出現一些問題。因此，只有迅速的、正確的提高年輕基護教師的能力，才能為護理教育事業的快速發展提供堅實的保障。

1 存在的不足

1.1 沒有系統接受教師職業技能培訓

由于我國職業教育現狀，醫科大學輸出的人才主要從事臨床工作，故學校主要是教導學生學習專業知識，其他領域很少涉及，所以基護教師在校學習期間基本上沒有接受過教師職業技能的培訓。而進入工作單位后，他們往往直接開始授課，也沒有接受過系統的教師職業技能培訓，結果導致他們擁有滿腹知識，卻缺乏傳授技巧。

1.2 沒有良好的由學生向教師身份轉變的過渡期

青年教師剛剛走出大學校園，就匆匆的站上了講臺，可以說是在一種匆忙的狀態下就接受了教師的身份。有的青年教師在第一次上課時一直在教室門口徘徊，緊張不安，甚至于走進教室后不知道該跟學生說什么；有的青年教師講課時不敢和學生進行目光的交流，學生一有提問就會慌亂。出現這些情況都是因為他們的思維還停留在學生階段，仍然把自己看作是學生而不是老師，不適應把自己放在焦點上。這樣教學效果不佳，讓青年教師有挫敗感。

1.3 實踐操作課環節薄弱

護理學是一門實踐性很強的學科，而大學生在校接受的教育多偏重理論的。雖然臨床實習期間進行了技能操作，但是由于受各種客觀條件影響，使得操作無法完全達到正規化，故而在許多護理實習者的頭腦里并沒有一套完整且嚴謹的操作程序，這就導致新參加工作的基護教師無法正確地進行實驗操作示教。

1.4 對中職學生認識不足

中職學生起點低，理解能力及接受能力差，且處于青春叛逆期，新參加工作的年輕教師往往熱情很高，希望短期就能在學生身上看到自己的教學成績，但大部分的結果都是差強人意，這樣就會形成師生之間的矛盾，使得年輕教師普遍認為中職學生素質低、缺乏上進心，學習只為混個文憑等，從而與學生拉遠心理距離。

2 應對措施

2.1 加強師范性教育的培訓

首先，大學教育應該多元化。作為醫學院校，主要任務當然是要教給學生過硬的專業知識，但是可以考慮多開設一些其他專業的選修課程，以備學生的不同需求。例如，傾向于從事醫學教育工作的，學生可以選修教育學、心理學等，這樣可以為他將來的工作打下一定的基礎。另外，用人單位有必要對大學畢業生開展為時至少半年的崗前培訓，使得新教師能盡快掌握教育教學的方法和技巧。

2.2 幫助年輕教師完成角色轉換

首先，學校可以通過開展關于各項基本制度和工作程序的學習，讓年輕教師明白自己的職責；其次可以通過開設講座、隨堂聽課等形式，讓年輕教師學習到作為一名合格的教師應如何駕馭整個教學過程；再次還可以通過與學生座談的方式，聽取學生描述心目中老師的形象，從而加強角色認知。

2.3 加強實驗操作課的培訓

新教師可以通過觀摩老教師的實驗操作課來學習操作規程、解說方式及課堂安排等，并且在上課前反復操練，體會重難點，使操作技能得到強化，從而能夠給學生帶來一個熟練流暢的操作示教和周詳細致的解說；另外，學校也應該大力舉辦青年教師技能操作比賽，讓老教師能夠發現年輕教師的不足之處，加以指正，從而提高他們的教學能力及效果。

2.4 了解中職學生的特點

中職學生素質相對不高是客觀事實，但大多數學生對中專階段的學習目的比較明確，77.4%的學生都知道學習是為了自己的前途著想，有83.6%的學生對自己學習成績的評價是不滿意或很糟糕，糾其原因是學生年齡小，自制力差，不能完成學習目標[1-2]。這說明學生有正確的自我認識，并不是不想學有所成。年輕教師應該用自己的青春活力和人格魅力去引導學生，讓朋友和教師的身份并存，既能為學生開啟明燈，也能激發自己的工作熱情。

總之，護理學基礎作為中職護生教育的重中之重，理應有一個良好的引路者，年輕的基護教師作為其中的一分子，提高能力也是必然要求，所以，作為一個新畢業的年輕基護教師，應該快速成長起來，為提高護理教學水平，多多培養出優秀的護理人才做出自己的貢獻。

[1]王繼紅.提高護理學基礎教學中青年教師實踐教學能力探析[J].教育論壇，2010，7（23）：122-123.

[2]劉明茹,童愛林.臨床實習護生護理健康教育技能培訓的體會[J].當代醫學,2009(33):163.