初中“后標準化”發展實踐探究

■邱端峰

初中“后標準化”發展實踐探究

■邱端峰

武漢市第三十六中學創辦于2001年8月，是江漢區目前在常青街暨王家墩中央商務區配建的唯一一所公辦初中。學校現有23個教學班，在校學生900余人，教職工73人。根據學校的整體發展狀況，學校提出了“促進學生生命成長，成就教師專業追求，實現學校持續發展”的辦學理念，以“創造一個以人為本的和諧校園”為奮斗目標，依法辦學，科學管理，從嚴治校，聚焦內涵促發展，教學改革成果豐碩，教育質量顯著提高。武漢市教育局一位領導到學校考察后肯定地說：“初中標準化之后，學校如何進一步發展，看了三十六中后，我找到了一種答案。”

一、構建人文生態校園

學校領導班子在提高決策力、執行力、凝聚力上下功夫，工作重心下移，所有副校級和中層干部全部在教學一線兼課。為了加強年級管理，學校選派中層干部兼任年級主任，帶領和指導教師深入實施素質教育，推進課程改革，在工作中增強服務意識，以理解尊重為前提，從教師的需要出發，充分發揮情感激勵作用，實施“以人為中心”的人文管理。學校建有專門的教工食堂、健身房、淋浴房、書吧，并為一線教師配備了午休寢室。學校領導多年堅持逐一登門看望所有退休教師，每年上門慰問40%以上的教師。學校的主動關心，真誠理解，充分尊重，營造了和諧的氛圍，使廣大教師能全身心投入教育教學，極大地提高了工作效率。

二、搭建教師專業發展平臺

學校積極促進教師實現由經驗型向教研型轉變，由勝任型向骨干型、名師型轉變。學校采取“走出去、請進來”的辦法，先后組織40余名教師到洋思中學、東廬中學、杜郎口中學等全國名校學習交流；參加市級骨干教師培訓的教師達百余人次。學校邀請全國知名教育專家馮恩洪等教育專家來校指導教改工作，舉辦講座，為教師提供豐富的前沿信息和交流平臺。

針對青年教師多的特點，學校實行老教師和青年教師結對拜師制，制訂青年教師“一年站穩講臺，兩年站好講臺，三年做出成績”的成長計劃，使一大批青年教師脫穎而出，在教學實踐中增長才智，迅速成長。為使青年教師快速成長，學校申報了武漢市“十一五”教育科學規劃課題《青年教師通過校本教研提高專業素養的策略研究》，向每個教研組下達教研課題，層層分解，將課題目標落實到每個教師，形成了人人有課題、人人做教研的濃厚氛圍。

學校還為每位教師搭建展示自己才華的平臺，每年定期開展教師教學設計比賽、優質課評比、基本功比賽和教師論壇等活動，提升教師的業務能力。學校實施“骨干教師培養工程”，努力造就一批師德優秀、專業過硬的骨干教師。每年堅持開展區學科帶頭人、區優秀青年教師全校述職活動，學校為表彰先進、樹立榜樣，堅持每年開展校級“學生心目中最喜愛的教師”“優秀班主任”“師德先進個人”“傳幫帶先進個人”“教壇新秀”“管理育人、服務育人先進個人”等評比活動，充分調動了教師工作積極性。學校教師參加武漢市信息技術與課程整合課比賽，每年均獲一等獎；夏力老師參加教育部體衛藝司組織的全國體育公開課展評活動獲一等獎。

三、創新德育模式

學校德育工作以“體驗”為主線、以培養“合格+特長”的學生為目標、以“活動”為載體，為學生成長增添了絢爛的色彩。通過加大班主任考核獎勵力度，完善育人管理評價機制，實施“三種結合”，提高了育人實效。

1．行為規范教育與德育課程建設相結合

學校從學生日常行為、學習習慣抓起，建立學生行為規范養成教育檔案，在課表中專門開設了《心理健康教育》《環境教育》《禮儀教育》等德育校本課程，在班級建設、學生行為習慣、學習習慣等方面系統性地實施訓導，每半月舉辦一次班級月評活動，每月舉行一次年級行為規范評價活動，明顯提高了行規教育的效果。辛夜等同學撿到人民幣壹萬元，拾金不昧交還失主，被評為武漢市現代少年誠信大使。

2．創建“兩型”示范班級與加強環境教育相結合

作為武漢市“兩型”示范學校，以創建“兩型”示范班級為載體，加強環境教育。學校制定了“兩型”示范班級評比條件，將班級環境建設、師生環保意識、廢舊物品回收、節能降耗等納入評比內容。在創建過程中涌現了一批“兩型”示范班級，形成了富有特色的教育方法，如：學校堅持每周五定時組織回收廢舊物品，學生用回收廢舊紙張、塑料瓶的錢買來植物裝點教室，買來小魚放養到花園水池中；各班還劃分綠化責任區；種植班級管理的綠色植物園。小手拉大手，由學生帶動家長，學校示范輻射社區。每個同學記錄家庭能源消耗情況，帶頭節能降耗，做節能降耗的宣傳員等活動。學校在全市“兩型”學校建設中工作實績突出，受到好評。我校學生水夢蘭同學獲武漢市十佳環保小衛士稱號。

3．公平教育理念與規范辦學行為相結合

同在藍天下，應共享優質教育資源。學校響應政府號召，讓進城務工人員隨遷子女共享優質教育資源，敞開大門歡迎他們入校。針對他們的實際情況，采取各種措施，從生活上關心，從精神上關愛，在學習上輔導，努力塑造其自信、自強的健全人格。看到學生中午帶飯的很多，為方便學生熱飯，學校騰出專門房間，購買8臺微波爐，免費提供給學生使用。學校每年拿出近萬元金額獎勵學生。多年以來，學校一直堅持每天下午義務務輔導學生一小時，既減輕了家長的經濟負擔，又解除了其后顧之憂。更重要的是，通過個別強化輔導，讓學生建立起對學習和未來生活的信心。

四、探索高效課堂新模式

圍繞改進和優化教與學方式，構建高效課堂，學校開展了一系列活動，促進老師們在常規課堂中挖掘高效課堂的有效措施，遵循尊重差異、激發興趣、引導思維、教授方法的教學原則，堅持探索使用學案教學一年多，按照學案先導、先學后教、當堂訓練的教學流程，引導學生會學、樂學，掌握適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣，促進學生在“最近發展區”得到充分發展，取得進步。

學校要求教師根據學情，針對不同層次學生分層布置作業，對作業布置量和作業批閱作了明確的要求，定期進行作業批改情況的檢查評比。同時，要求教師關注多元、分層推進，循序漸進、講授方法，做好差異教學和分類輔導。經過一年的實踐，一大批基礎較差的學生，經過科學的輔導與訓練，成績穩步提高，向實現“輕負高效”的教學目標邁出了可喜的一大步。

五、謀求特色發展

結合本校特色和學生發展需要，學校每年都開設近20門校本課程和興趣小組活動，開設了“四大校本品牌系列”：學科拓展校本系列（全面提升學力，助學生人人合格，促教師形成特色。如語文朗讀能力提高、英語視聽說等）；科技創新校本系列（以“科技創新”為基本內涵，以模型制作、電腦機器人、頭腦奧林匹克、科技創新成果為主要形式）；主題課程校本系列（通過主題引領、資源整合，開展心理健康、生態環保、禮儀教育等主題活動，培養學生人文素養、提升綜合素質）；特色活動校本系列（依托學生社團、舉重隊、體育運動隊、合唱隊、舞蹈隊等興趣小組，打造學生個性發展的樂園）。2010年，在武漢市頭腦奧林匹克比賽中榮獲中學組一等獎第一名。學校舉重隊代表江漢區參賽，獲武漢市青少年舉重比賽7枚金牌，金牌數第一。先后有10名學生被輸送到省市專業隊，其中楊藝雄同學在2009、2010年連續兩年獲全國青少年錦標賽44公斤級舉重冠軍。

武漢市第三十六中學）

責任編輯 向保秀