中學語文自主學習方式探究

■董華芳

中學語文自主學習方式探究

■董華芳

自主學習能力的形成與發展是一個由低級到高級，由簡單到復雜，由單維到多維的漸進的相當漫長的過程。自主學習能力包含著諸如學習計劃能力、目標制定能力、自我監控調節、評價反饋等豐富的技能內容。這些技能的形成并不是一朝一夕所能實現的。因此，教師應該把培養學生自主學習能力作為一項長期的目標，常抓不懈，并把它融入教學的各個環節。

一、給學生一些方法，讓他們去運用

學生的學習動力主要來源于成就感，而要使他們的成就感獲得滿足則必須使他們的自學達到一定的效果，學法指導是語文自主學習的突破口，如果不進行一定的學法指導，自主學習就難以進行。為了使學生形成良好的學習習慣，幫助他們歸納掌握一些學習方法是十分必要的。例如閱讀的方法，寫作的方法，分析問題的方法等。這些方法可以使學生在心理上有保障，能夠收到事半功倍的效果。文言翻譯一直是困擾學生的難題，這是學習文言文首先要解決的問題，筆者以教材為藍本，教給學生“留、刪、調、補、換”的翻譯方法。葉圣陶先生在給《中學生》雜志寫的復刊詞中特別強調，“凡是好的態度和好的方法，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”教師有責任引導學生將方法的運用形成一種習慣堅持下來。

二、給學生一點時間，讓他們去交流

自主學習有獨立性的一面，但個人的智慧畢竟有限，一些難題必須借助集體的智慧。楊振寧和李遠哲在評價中國教育傳統的利與弊時指出：“教育學家100年來都有一個共識：如果讓四、五個人一起學，一起解決問題，成績好的同學可以去幫助差的同學，他往往使自己變得更強。四、五個人一起學，比老師講半天都好，而且可以從小培養團隊精神，這是學校迫切需要研究的問題。”所以，教師要留給學生一點時間，讓他們去合作、討論、交流，切磋學問，砥礪思想，共同完成學習任務。筆者在平時教學中安排了自學小組，用以掃除學習過程中的“雷”。學習朱自清《背影》，學生紛紛表示，父親的背影一點也不感人。由于學生缺乏對文本的深入解讀和時代背景的了解，我于是布置任務，要求自學小組集體討論，形成比較合理的解釋。在經過合作、討論、交流后，我發現學生回答的答案比我預計的還要好，有的學生從課文中“引經據典”，有的小組將朱自清的寫作背景和相關資料等展示出來，整節課氣氛十分活躍，思維處于激烈震蕩之中。集體的智慧大大激發了他們自學的興趣，同時也增強了他們解決難題的自信。

三、給學生一些任務，讓他們去完成

教師要交給學生一些具有挑戰性，又能激發他們潛能的任務。讓他們自主發現與創造。教師要舍得放手，敢于放手。要相信學生有能力完成這些任務，斷絕他們的依賴性。開學伊始，筆者就明確告訴學生自己能解決的事不要依賴老師。例如：課文中的生字詞，學生查工具書自己解決，筆者只需要從旁督促，監測學生解決了沒有。學生聽寫默寫，背誦，作文等作業基本是學生互測互改互評為主，筆者只需要查看改的結果，了解學生的掌握程度，解決難點，制定下一步的計劃。每次的習題檢測由學生自編自測，以檢查學習效果。教師只需要對習題進行修正，完善。新穎的形式，具有挑戰性的任務，增強了學生的興趣，調動了學生學習的主動性。這一做法對改變時下學生被動學習的狀況有很好的作用。經過一段時間的訓練，學生動腦動手能力得到了很大提高，遇到問題首先是自己想方法解決，知識點的掌握更牢固了，學習自信心也增強了。

四、給學生一個舞臺，讓他們去展示

學生愛表現自己，重視自己在老師和同學心目中的地位，渴求展示自己學習的成果，因此，教師應給學生提供這樣的舞臺。筆者經常進行角色置換，讓學生走向講臺，與人分享學習成果。例如：一節文言文的復習課，由幾位學生承擔一些習題的講解。教師提出要求：（一）主講學生要備課；（二）對學生的練習作深入的分析；（三）主講學生出一套自測題檢驗學生掌握的程度。在整個活動流程中，學生熱情高漲，氣氛和諧融洽。在質疑與解答中，同學們提出各種各樣的問題，主講學生從容解答，妥善處理，表現出出色的應變能力、創新精神以及良好的心理素質。通過測試也證明臺下學生對知識點的掌握情況相當理想。

五、給學生一個機會，讓他們去創造

蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的能力和才干來自他們的指尖。”要讓學生成為學習的主人，就是要讓他們動腦動手去創造。語文如果要讓學生保持長久的熱情，必須讓他們體會創造的樂趣。筆者根據課文的內容，因時制宜的設計一些豐富多彩的活動，例如：改編課本劇，辯論賽，讀演法等，既可以加深對課文的理解，也可以培養學生的創造性的思維，如《我的叔叔于勒》這篇課文，情節很巧妙，學生很感興趣，學完之后學生還意猶未盡，筆者就設計了一些活動來滿足他們的需求：①改編故事情節②在原文后續寫故事③以約瑟夫的身份給于勒叔叔寫一封信⑩編一出《我的叔叔于勒》的課本劇并演出。學生表現出相當高的熱情，精彩的課本劇，想象豐富的續寫，讓筆者看到了學生智慧的火花，創造的潛能。

武漢市硚口區陳家墩學校）

責任編輯 向保秀