運(yùn)用恰當(dāng)比喻 揭示概念內(nèi)涵

山西省長(zhǎng)治十三中（047507）王建明

在高中地理（湘教版）必修Ⅱ第一章第二節(jié)“人口合理容量”中，課文中提到了人口容量和人口合理容量?jī)蓚€(gè)概念。書中是這樣來敘述的：“人口容量是指一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。人口合理容量，則是指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量。”在課堂上，起初我是就概念來解釋概念，當(dāng)時(shí)有一部分學(xué)生好像理解了，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生是似懂非懂，一知半解。后來，筆者經(jīng)過反復(fù)琢磨、思索，借用日常生活中的事例來給學(xué)生解釋，效果就比單純的說教要好得多。具體是這樣的：從咱們這里到市里邊去大多需要乘坐公交車。假如一輛公交車上有40個(gè)座位，上去剛好40個(gè)人，或者小于40人，這樣每個(gè)人就都有座位，坐車既舒服又安全，這就相當(dāng)于這輛車的“人口合理容量”。如果上去80個(gè)人，雖然有40個(gè)人有座位，但因?yàn)檫€有40個(gè)人站著，感覺車?yán)锖軗頂D。這時(shí)假如還有人要上車，車內(nèi)已達(dá)到飽和，車門就關(guān)不上了。所以80人就是這輛車的最高人口數(shù)量，即人口容量。這樣通過比喻的方式來解釋，學(xué)生很容易理解，且印象也比較深刻。

再比如，城市區(qū)位是人文地理中的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文部分也容易理解、把握，但在分析具體問題時(shí)（尤其是在做題的時(shí)候），往往分不清城市的形成因素和發(fā)展因素。我是這樣來給他們解釋的：城市的形成因素，指是什么因素使它成為城市的，即誰“生”的它；城市的發(fā)展因素，指是由哪些因素使城市發(fā)展壯大的，即誰把它“養(yǎng)”大的。這樣，借助“生”、“養(yǎng)”兩個(gè)字來比喻城市的形成和發(fā)展，學(xué)生就很輕松地理解了。

學(xué)習(xí)最終是為社會(huì)、為生活服務(wù)的，教學(xué)也不能脫離開社會(huì)和生活。課本中深?yuàn)W的知識(shí)，如果教師在教學(xué)中能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，深入淺出的比喻，一切問題就會(huì)變得容易多了。學(xué)生印象既深刻，也喜歡學(xué)地理了。何樂而不為？