精彩地理課堂的抓手——精心做好五個設計

江蘇省淮陰中學（223002） 朱留明

課堂是學校組織教學的最基本的形式，也是學生在校學習的最重要陣地，特別是初中地理這樣的“小學科”，課堂幾乎成為學生獲取地理知識、提高地理技能的最主要的甚至唯一的陣地，無精打采的課堂無法完成教學任務，平平常常的課堂無法保證教學效率，唯有精彩的地理課堂，才能抵消學科地位低的現實對學生學習的負面影響，實現地理教學的目標。因此，精品地理課程的意識需要加強，精彩地理課堂的追求應該執著。精彩課堂的基本點是高效，而精彩課堂更重要的是基于參與、互動、探究、合作等學習形式的高效，而學生的學習興趣、主動意識和強烈的求知欲是精彩課堂的內在品質。怎樣才能打造這樣的精彩課堂，筆者認為：精心的課堂教學設計是創造精品課程和實現精彩課堂的根本，一堂精彩的地理課至少需要做好如下五個方面的設計。

一、目標的設計

教學目標是教學的行動綱領，是教師基于現實分析后對教學效果的一種概括性要求，也是對學生課堂學習行為和結果的預期。教學目標是教學的出發點和歸宿點，是選擇內容資源、確定重點難點、運用教學方法、設計課堂教學流程的依據。現實的教學活動中，雖然教師的教案中都會有教學目標，但沒有目標意識的課堂仍是存在的，教學目標的設計中存在的問題也是客觀的，打造精彩課堂可以從目標的設計開始。

教學目標的設計必須體現新課程的理念和要求，需要促進學生學習方式的變革，引導學生學習生活中有用的地理，幫助學生形成對自己終身發展有用的地理思維，同時要做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機融合。科學的、適切的教學目標設計要求教師必須具備新的教育理念和地理專業素養，同時理解課程標準要求、掌握教材意圖、熟悉學生特點，在此基礎上理解與挖掘，從認知領域、技能領域和情感領域設計出切實可行的教學目標。

如：筆者對八年級教材第一章《中國的疆域》第三節《多民族的國家》的教學目標作了如下的設計。①學生能夠從班級同學群體的生活感受中體會到我國的民族眾多，能夠總結出我國是一個多民族國家；②學生通過讀圖了解我國的民族分布狀況，并在讀圖、繪圖的基礎上總結出我國的民族分布特點；③學生能夠在課堂上通過文獻檢索（師生共同準備的參考書、教室內連接互聯網的終端）找到一些指定的少數民族和其他自己關注的少數民族的文化和特色，并能夠積極爭取課堂上的發言機會，充分展示自己對這些少數民族的了解，交流少數民族的文化特色；④學生能夠根據各民族地區分布的特點和區域環境要素特征，從地理的角度分析一些典型的少數民族的風俗、習慣等文化特征形成的原因；⑤學生能總結出我國民族的多元化，文化的豐富性，能說出并解釋我國的民族政策，解釋民族政策實行的理由，幫助形成相互尊重、平等相處、共同發展的民族觀。

以上目標中含有以下過程性細節，學生談自己生活中對民族的感受、讀繪民族分布圖、查閱書籍、搜索網絡、爭取發言機會談自己對少數民族的了解，分析其文化的成因，解釋民族政策的形成等。如果通過忠于目標、組織有效的教學過程，知識與技能、情感態度與價值觀目標得以實現，那本課的三維目標即高效實現，這首先是一個高效的課堂。其次學生的興趣會被激發，積極性、主動性將得以發揮，參與、互動、探究、合作的形式將有聲有色，所以它又是一個不言而喻的精彩課堂。本人的實踐證明了這一點。我從長期以來類似的實踐中體會到，教師設計課堂教學目標，不光要為三維目標的高效實現而設計，更要為精彩課堂的執著追求而設計。

二、導入的設計

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，精彩的導入是一堂課能否成功的關鍵。導入要避免“上節課我們學了……，這節課我們開始學習……”，“這節課我們繼續學習……”等毫無新意的導入方法。導入的作用是創設學習情境，從而激發學習的興趣，并使之成為學習的開端和引領。導入的立足點是設計問題，能根據情境設計出與本節課的教學目標和教學內容相關程度較高的問題是導入成功的關鍵，也是精彩課堂的亮點。

比如：筆者在一些課的導入中有如下的嘗試：七年級《多變的天氣》一節，利用中央電視臺的“天氣預報”進行導入，創設天氣多變的現實情境，激發學生對天氣為什么會復雜多變產生求知的興趣。八年級《特別行政區——香港和澳門》一節，利用香港回歸、澳門回歸的視頻材料進行導入，提出港澳與大陸經濟聯系是怎樣的，回歸后有哪些新變化的問題。七年級《日本》一節，利用2011年3月11日日本東北部大地震的有關新聞來導入，提出日本為什么多大地震和海嘯，我們應該如何以正確的態度幫助日本人民抗震救災，我們如果遭遇地震該如何防御等，告訴學生我們將在學習中思考和解決這些問題。

這些問題不光使零散的教學目標和內容在問題串接下構筑起完整的課堂，而且學生的興趣和探究的欲望被激發，學生積極投入和參與課堂教學環節，并從主體的角度保證并幫助打造了精彩課堂。

三、情境的設計

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，地理學科的特點決定了本學科與人類生產、生活有著必然的聯系。由此來看，地理學科的教學就更加需要具體的現實生活情境的設計。

同時根據奧蘇伯爾的先行組織者理論，創設適切的情境對學生學習起著積極的引導作用。先行組織者理論認為，學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識的適當的上位觀念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料而呈現的一個引導性材料，構建一個使新舊知識發生聯系的橋梁。建構主義理論也強調情境的作用，恰當的“情境”有利于學生對所學內容的意義建構。據此，選擇情境要與教學內容和學生的認知高度有關。

以下是筆者曾使用過的一些課堂教學情境的設計：在八年級《土地資源》一節介紹我國的土地政策時，教師提供一系列與土地有關的新聞事件的情境，然后讓學生從某地方政府官員的角度、專家學者的角度、環保人士的角度以及農民的角度表達觀點，參與情境中事件的發展，從中加深對土地政策的認識和理解，生動形象地完成知識的建構。七年級《地球的形狀和大小》一節的教學，用航天員楊利偉從太空中遙望地球的情境來描述地球的形狀和大小，同時呈現從 “天圓地方”開始的人類對地球形狀和大小探索過程的一系列情境，這一探索有一漫長的歷史過程，其間的曲折與人類的科技水平有關，這正是人類科技和思維發展的過程。通過這些情境性的案例可以讓學生經歷這樣的歷史過程，從而使其思維一步一步地得到發展。

實踐證明，在地理教學過程中，創設靈活多樣的教學情境，能有效的激發學生認知的內在動力，連接舊知與新知，點燃學生靈感的火花和建構的智慧，提高學習的積極性和主動性，使課堂變得精彩，進而提高地理課堂教學的效率。

四、活動的設計

活動也是建構的重要成分，建構主義認為知識不可能以實體的形式存在于個體之外，盡管通過語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。真正的理解只能是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。新課程也特別強調活動的重要性，因此地理活動應當成為地理課堂重要的組成部分。事實上在各種版本的地理教材中也特別重視各種地理活動的設計。而真正科學高效的活動必須遵循建構主義理論，目前許多活動只是形式上的活動，并不是真正科學設計的活動，因此，只有科學的活動設計才能真正讓課堂精彩。

地理活動的設計要依據以下原則：

①學科至上的原則。活動的設計要圍繞著地理的課題，圍繞著本節課的學習目標，不能脫離地理學科的特點，把地理課上成物理課、生物課或其他什么課，這樣本末倒置，活動就失去了的意義。

②自主學習的原則。活動的主體一定是學生自己，讓學生在自主實踐中感悟、思考，激發學生自主參與的意識，賦予學生制定活動計劃、選擇活動伙伴、組織活動開展、參與活動過程、展示活動成就、評價活動結果的權力。

③合作交流的原則。進行合理的分組，組內進行合理的分工，明確每個人的任務，各負其責，共同協作，在活動中，提高交流、合作的能力。

④適應性原則。活動的設計要適應中學生的年齡、心理特點，適應學生的知識基礎、能力水平和生活經驗，源于生活，高于生活；同時，還要適應當地的條件，適應社會生活的實際。

⑤生成性原則。活動設計中，要充分考慮學生的創造性，激勵學生通過活動發現問題、提出問題并思考解決問題的辦法。

⑥簡便易行的原則。活動的設計要簡單、實用，不能追求形式，追求課堂的熱熱鬧鬧，為了活動而活動。最好能因地制宜，講求實效。

合理的、恰當的活動設計可以極大地激發學生的地理學習的熱情，增強學生的學習的主動性，使得課堂效率成倍提高，進而造就精彩課堂。

五、板書的設計

多媒體的廣泛運用，在一定程度上削弱了地理課堂的板書的作用，甚至有人認為現在的地理課的板書已經過時了。其實，無論何時，地理教學中板書的價值都是無法替代的，這是地理課堂區別于其他學科最重要的特色。

地理板書是指教者圍繞教學內容，為了教學目標的實現，運用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現出來的教學要點、內容概要和知識體系。

課堂板書是地理教學中一種重要的教學方式和手段，是教師教學基本功的體現，是成功的地理課堂的重要組成部分。美觀、合理、科學、清晰的板書對地理課堂往往會起到畫龍點睛的作用，能夠統領課堂教學內容，啟發學生思維，幫助學生理解、梳理知識體系，揭示教學內容，突出教學重點，強化學生記憶，減輕學生負擔。

經過多年的教學實踐，筆者認為，成功的地理板書設計應該遵循這樣的原則：

①科學規范的原則——板書的內容應該經過教者反復的推敲和琢磨，絕不能犯科學性錯誤。

②簡明扼要的原則——黑板上的板書應該是本節課知識的核心內容。

③圖文并茂的原則——地理板書善于利用地圖、符號、表格等來表達、說明教學的內容，反映學習內容的內在的聯系，形成思維引導圖式的板書，幫助學生理順邏輯關系，掌握知識結構。

④恰當其時的原則——板書過程應與教學同步，并注意課堂的生成性。

⑤美觀生動的原則——板書應當美觀，包括布局合理、書寫工整、色彩和諧，黑板上的點、線、字、圖和色彩都應當精心設計。

板書設計的細膩讓課堂表現出一種精致，這種精致是精彩課堂的必要成分，也是精彩課堂的點綴，一方面它促進知識體系結構的完整，實現課堂高效，另一方面，它能塑造一種美，讓學生在美的感受中積極參與教學活動。

精彩的地理課堂是每一位地理教師孜孜以求的目標，實現這一目標需要許多條件，教師的師德素養、學科專業素養、教育學心理學理論素養等，但具備的這些條件還要通過教學的設計來體現，因此，目標的設計、導入的設計、情境的設計、活動的設計、板書的設計就成為了打造精彩課堂的必要條件。我們不妨在實踐中檢驗其效。