論當前大學生思想特點及途徑創(chuàng)新
——以河北女子職業(yè)技術學院為例

董海鷹 李 翔

（河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊050091）

論當前大學生思想特點及途徑創(chuàng)新
——以河北女子職業(yè)技術學院為例

董海鷹 李 翔

（河北女子職業(yè)技術學院，河北 石家莊050091）

大學生思想政治教育是高校教育教學的重要內容，它對于穩(wěn)定局勢、團結力量、凝聚人心發(fā)揮著重要作用。當前，時代的發(fā)展要求大學生思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。本文緊密結合新形勢下的時代特征和對高校思想政治教育提出的要求，針對當代大學生的思想特點，對大學生思想政治教育的載體創(chuàng)新進行探討，并提出了加強和改進思想政治教育載體的若干途徑。

大學生；思想政治教育；以人為本

一、加強和改進大學生思想政治教育的背景及意義

2004年，黨中央、國務院發(fā)布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。2005年伊始，就召開了全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議，胡錦濤同志在會上發(fā)表了重要講話，深刻闡述了加強和改進大學生思想政治教育的重大意義，全面論述了加強和改進大學生思想政治教育的指導思想、基本原則和主要任務。2005年全國人大會上，溫家寶總理所作的政府工作報告中，再一次指出和強調要加強和改進大學生思想政治教育。因此，加強和改進大學生思想政治教育，不僅是黨中央、國務院高度關注和重視的問題，也是當前和今后一個時期高等學校最為重要的任務之一，是關系到民族振興的一項意義深遠的基礎性工作。

二、當代大學生的心理、思想特點

大學生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索。身為思想政治教育工作者只有準確地把握不同類型、不同層次大學生的思想、心理特點和差異，加以正確引導和幫助，才能達到思想政治教育的預期效果。為較準確的掌握大學的生思想特點，我院開展了一次覆蓋全院各專業(yè)、各年級的問卷調查。（共計發(fā)放調查問卷100份，收回有效問卷95份），我院學生總體具有下列心理和思想特點：

（一）希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力。大學生即將走向社會，關注社會問題和社會變革，但他們不太了解現階段的國情和民情，對社會轉型期出現的各種問題和困難缺乏清醒的認識和辯證的思考，容易出現心理困惑，產生不滿情緒。

（二）追求理想，但動機功利化。一部分大學生的理想帶有濃厚的功利色彩，講究實惠的思想相當普遍，在社會理想與個人理想、義與利的關系問題上，他們往往選擇后者。

（三）自我設計愿望強烈，但自我評價片面。升入大學以后，他們的許多苦惱和相互間的爭論，都常常圍繞自己到底能做一個什么樣的人的問題。但是，他們往往不能正確評價自己，過高或過低估計自我，使理想的自我與現實的自我距離較大，從而影響自我對現實的態(tài)度和行為。

（四）情感豐富而強烈，但帶有較大的波動性。進入大學后，由于生理上的日漸成熟，青年人旺盛的精力及大學生活的相對自由，他們產生了許多新的需要。同時，大學階段又是大學生價值觀形成的時期，伴隨著現實生活中的矛盾和沖突，他們在需要的滿足和價值判斷時常常搖擺不定，涉世不深和青年人的心理矛盾又使他們的情緒往往表現得快而強烈，常因一點小事動輒振奮不已，豪情萬丈，或意志消沉，悲觀喪氣。

（五）要求獨立，但又存在依賴心理。大學生脫離了父母的管束和高考的壓力，青春期就已萌動的獨立意識迅速復蘇，自我意識增強。然而，長期以來由于教育導向的弊端，學生普遍缺乏生活自理能力和心理準備，當生活、學習上碰到問題、遇到困難挫折時，他們往往最先想到的是家，表現出較大的心理依賴性，會采取逃避、抱怨的態(tài)度。

三、當前大學生思想特點的成因分析

造成當代大學生思想矛盾的原因是多方面的，我們認為重要原因可以歸納為以下幾點：

（一）這一代大學生的經歷與環(huán)境，導致他們思想上的片面和情緒上的偏激。這一代大學生較之50、60、70年代的大學生更缺乏社會生活感受，他們的心理承受力和適應性都較差。80%左右接受問卷調查的學生認為，大學生生活與他們原來的想象相差甚遠，理想與現實沖突。因此，心理上自然會產生矛盾和困惑，又不善于從實踐中總結經驗，尋求答案，看問題很容易片面、偏激，從而導致愿望與行動的背離。

（二）改革中的大量問題未能得到論證和解釋，使大學生產生不解和非議。大學生并不是改革的直接參預者，往往看不到改革面臨的矛盾和困難，對改革的期望值過高。剛剛起步的商品經濟難免在一定時期和范圍內產生消極影響；新舊體制交替中出現了種種矛盾和摩擦；改革的措施又涉及到許多人的利益，而對這些矛盾和問題卻缺乏有力的論證和解釋，這就使學生對現實產生非議和不理解。

（三）思想政治工作薄弱，問題不能及時解決，造成累積和沉淀。

近幾年，許多學校程度不同地削弱了思想政治工作。政治輔導員人數少，忙于事務性工作，即使能抽出時間做學生思想工作，也因他們自身政治理論水平低，社會科學知識少，很難深入。許多教師則更多地關心職務晉升和科研成果，忽視了對學生進行思想教育的責任。加之在政策上并無有效考察教書育人效果的規(guī)定，導致許多教師不關心也不了解學生的思想問題，當然很難發(fā)揮教書育人的作用。這樣，幾年里學生的大量思想矛盾始終得不到清理，造成累積和沉淀，極大地影響了學生的世界觀、人生觀，也增加了思想教育的難度。

四、解決目前學生思想狀況的創(chuàng)新途徑

針對新時期高校學生思想、心理呈現的新特點，要做好學生思想政治工作，必須進一步增強思想政治工作意識。同時要在思想政治工作中不斷加大科技含量、信息含量、文化含量、管理含量，并力求在觀念、內容、方法和機制等方面有所創(chuàng)新。

（一）學生管理理念的創(chuàng)新

隨著市場經濟的發(fā)展和高等教育管理體制改革的不斷深化，大學生和國家對教育費用實行成本分擔，學生由單純地享受國家福利變成自己進行人力資本投資，學校和學生在一定程度上，形成了經濟學意識上的服務與被服務的關系。學生繳費上學，學校應該主動地提供適應變化了的形勢，以學生為本，真正賦予學生的主體地位，增強服務意識，提高服務能力，在為學生提供高質量的教學服務外，還必須為其提供適當的生活條件，同時對其無形要求也要給與真誠的關注，當學校的利益和學生的利益發(fā)生沖突時，學校必須以最大多數學生根本利益為其最高決策依據，而不應該以任何理由損害學生的權益。建立新型的校生關系，既是思想政治工作的目標之一，又是貫徹以人為本做好學生思想工作的重

要基礎。針對當前我國高等職業(yè)教育新形勢，我院打破了原有“教師管、學生聽”的行政化學生管理理念的禁錮，樹立了“管理育人、服務育人、以人為本”的學生管理新理念。管理育人即學生管理工作要體現育人導向，把嚴格日常管理工作與引導大學生遵紀守法，養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來；服務育人即學生管理工作者要樹立服務意識，學生既是教育對象，又是學校的服務對象，學生管理應當寓服務于工作之中，沒有良好的服務就沒有良好的育人環(huán)境和學生成才環(huán)境；以人為本即學生管理部門要培養(yǎng)“以學生為本”的教育、管理思想，一切為學生利益著想，了解學生中存在的主要問題是什么，學生普遍關心的問題是什么，學生迫切需要解決的問題是什么。以人為本是大學生思想政治教育的基本原則。“以人為本、以學生為本”的教育管理理念，作為一種現代理念與傳統(tǒng)的教育理念相比，更重視人的價值，它不僅是一種教育工作理念，更是一種思想政治教育學科化的理念。

（二）學生管理體制的創(chuàng)新

管理體制是對教育對象進行教育和管理的組織形式，主要解決學生管理層面的問題，包括制度的建設，人員的分工等。

首先，在升格改建后，我們將在校學生進行分系歸類，切塊管理，化整為零，把現有的21個專業(yè)進行了劃分，分別成立了藝術設計、社會工作、應用技術三大系，改變了過去那種龐大的，集中的管理模式。化整為零，分塊管理，從專業(yè)教育和思想政治教育兩方面雙管齊下，形成了在校級主管領導的統(tǒng)一部署下，在學生處的宏觀督導下，各系開展具體工作來配合的管理體制。其中學生處是全校學生管理工作的中心機構，各系圍繞學生處制定的各項規(guī)章制度抓好具體的學生教育管理工作，形成了以點帶面，網狀結構的學生管理體系。

其次，近兩年我院學生規(guī)模逐漸擴大，目前在校生人數已達5500余人，過去學生工作的那種兩級管理模式，已經不能適應變化的需要了。針對這一問題，學院黨委從學校未來發(fā)展著眼，確定了深化學生管理機制改革，建構了高校管理模式的工作目標，先后實施了由專職輔導員管理代替班主任管理的改革，成立了各系學生管理工作辦公室。在此基礎上，又在各系分別組建了系團總支和系學生會，各系還分別召開了團代會和學代會，從機制上健全完善了學生工作的三級管理模式。這一改革措施的實施，對理順管理關系，調動各系的工作積極性，進一步提高管理質量和水平具有積極的促進作用。

再次，建設全員型管理體制。高等教育，許多高校都設置了學生工作部門，由學校分管學生管理工作的校領導直接主抓，專門負責學生的教育管理工作，這是一種自上而下的單向管理模式，它在社會交往相對封閉、學生人數不多的條件下非常有效。但是隨著高等教育的擴大招生規(guī)模，高校輔導員與學生1∶200的學生比例很難達到。在這種情況下，我校要求廣大任課教師肩負起思想政治教育管理的任務，在平時的課堂當中不光教授大家專業(yè)上的知識，更重要的是配合學校對學生進行思想教育及管理，教會學生在書本上學不到的東西，提高學生綜合能力。

再次，是規(guī)范制度，責任到人，從以往的高等職業(yè)院校管理經驗上看，政治輔導員的工作常常出現可管可不管的情況。其工作會因缺乏監(jiān)督和管理，從而造成放任自流，最終釀成大患。對此，我們通過健全機制，規(guī)范制度，使思想教育工作分工到人，明確各自責任，既強調分工又強調合作，做到合理分工，這樣可以激勵學生管理隊伍人員的積極性，從而提高工作效率。

（三）學生管理手段的創(chuàng)新

堅持文化育人，搭建校園文化平臺，提高文化育人能力，本著“校園紅色文化是靈魂，學術文化是核心，道德文化是基礎，文體心理文化是關鍵，網絡文化是新平臺”的基本思路，深入開展校園文化藝術節(jié)、社團節(jié)、體育節(jié)等活動，繁榮精品社團、豐富學生各類藝術團，唱響愛國主義主旋律、培育校園“博學、篤行、勤思、致知”的精神、打造先進的校園文化、充分發(fā)揮文化育人的特殊功能，塑造肩負歷史重任的建設社會主義四有新人。

堅持服務育人，搭建服務平臺，服務青年學生成長成才的能力建設，從學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、勤工助學、心理咨詢、專業(yè)學習、精神文化需求等實際工作入手，貼近學生、貼近實際、貼近生活，建立和完善具有學校特色、符合學生思想特點的服務體系。

堅持實踐育人，搭建社會實踐平臺，豐富學生實踐內容、拓寬實踐領域、規(guī)范實踐機制，把大學生社會實踐納入教育教學計劃，規(guī)定學分。實行社會實踐項目化管理，進行項目招投標和實行課題制。使大學生社會實踐活動逐步走向制度化、科學化、規(guī)范化。通過深入開展大學生社會實踐活動，引導青年學生在全面建設小康社會的偉大實踐中，勤于學習，善于創(chuàng)造，甘于奉獻，實踐成才。

五、學生思想政治教育工作的發(fā)展趨勢

（一）工作的主動性和實效性相結合

高校學生思想政治教育并不是一朝一夕之事，它是一個漫長的過程，必須從大學生入學的那一天起，了解學生的思想、學習和生活等問題，在工作過程中，要尊重學生個人的隱私權，從人格上平等地對待學生，珍惜青年的活力和朝氣，積極引導學生去學習和創(chuàng)造，鼓勵他們最大程度地發(fā)揮個人的潛能，立志為社會主義現代化建設貢獻自己的力量，從而把思想政治工作落到實處。

（二）工作的針對性和科學性相結合

高校學生思想政治教育，一定要針對學生的年齡特點科學地展開工作。大學生正處于青年期，他們的表現欲望、自尊心和求知欲非常強，但是他們對社會的認識并不充分，有時自控能力又較弱，因此在工作中，要科學分析學生的問題，主動幫助學生解決問題。

（三）工作的長期性和創(chuàng)造性相結合

大學生的人生觀和世界觀正在逐步形成，在對待問題和處理事情的過程中，都要去問“為什么”，而現階段的社會正處于一個轉型期，各種思潮和社會問題都展現在學生面前，單靠學生的鑒別力，是不可能解決這些問題的，因此，必須注意思想政治工作的長期性，對于學生的“為什么”，必須予以正面的和正確的答復，而不是采取逃避或是視而不見的態(tài)度，在困難面前，思想政治教育工作者要迎難而上，主動去探索新方法和新思路，解決實踐中的新問題。

綜上所訴，當前迫切要求我們按照市場經濟的發(fā)展要求，高等教育改革的發(fā)展趨勢和人們思想觀念的變化趨勢對學校與學生的關系進行適時調整并盡可能以制度或章程的形式確定下來，努力使管理工作制度化，思想政治工作科學化。

注釋

①許浩：《論高校思想政治教育管理模式的發(fā)展趨勢》，《高等農業(yè)教育》2006年第9期。

②王曉艷：《創(chuàng)新高校思想政治教育工作，引導大學生樹立健康價值取向》，《科技信息（科學教研）》2008年第18期。

③王秀英，孫穎杰：《當代大學生思想特征與教育對策研究》，《沈陽工業(yè)大學學報（社會科學版）》2008年第3期。

④王牛俊：《當代大學生的思想特點及影響因素分析》，《陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報》2008年第4期。

⑤王鵬：《當代大學生思想特點探析與思考》，《牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）》2009年第1期。

⑥匡洪志：《現階段大學生思想特點及措施之我見》，《科教文匯（上旬刊）》2009年第5期。

⑦王芹：《80、90后當代大學生的思想特點》，《科教文匯（上旬刊）》2009年第1期。

⑧田輝，戚家勇：《“80后”大學生思想特點調查分析》，《學校黨建與思想教育》2009年第5期。

責任編輯 平樂