大學生考試作弊現象的實證研究

姜鳳萍

（北華大學 教育科學學院，吉林 吉林132013）

大學生考試作弊現象的實證研究

姜鳳萍

（北華大學 教育科學學院，吉林 吉林132013）

本文通過問卷，對大學生作弊和學風現狀等方面進行調查，并分析形成這種狀況的原因，在此基礎上提出了加強校風建設和學風建設、進行教學改革、完善考試管理制度等建議與對策，以此來預防和杜絕大學生的作弊行為。

大學生；考試作弊現象；實證研究

一、研究的目的與意義

大學生考試作弊已經成為高校一個十分嚴重的問題。近年來，教育部屢下通知，希望能采取有效的措施，阻止考試作弊之風的蔓延，各高校也在不斷健全考試管理制度，加強對考試作弊的懲處力度。雖然每學期都有學生因為考試作弊而受到嚴重警告、記過、留校察看等嚴厲處分，但作弊行為還是屢禁不止，原因在哪里？為此，筆者決定對大學生進行實地調查，真實地了解大學生的考風現狀，從而尋找大學生考試作弊現象產生的原因，進而提出相應的解決策略。

二、研究對象的選擇和方法的運用

筆者在2010年1月至3月間，將某省一所普通高校不同年級、不同專業的約100名學生作為調查對象。為了得到真實可靠的信息，筆者向學生承諾不透露個人的情況，因此被調查同學采取了積極配合的態度。調查圍繞學生作弊的情況及作弊的原因、學生對作弊行為的看法、學生對學校考試管理制度的制定及執行情況的看法等方面展開，采用無記名問卷調查與個別訪談相結合的方式進行。此次調查共發出問卷100份，收回100份，有效問卷回收率100%。為了對問卷調查中所取得的信息做進一步的調查，還對學生進行了個別訪談。

三、結果與分析

（一）調查的結果

通過問卷調查可以發現，大學生中作弊行為非常普遍。調查結果顯示，78%的學生曾有過作弊動機，將近一半的學生有過作弊行為，其中多次作弊的學生比例高達30%。在進一步調查中了解到，成績不好的同學作弊，成績好的同學也作弊，因為很多人反映“別人作弊你不作，你就會吃虧”。調查中還發現，隨著年級的升高，考試次數的增多，作弊次數也隨之增多。這些現象表明，學生考試作弊已相當普遍，而且一旦作弊成功，就會連續多次作弊。

在對學生進行訪談的過程中，筆者了解到一個比較突出的問題，就是目前大學生作弊的手段越來越“高超”，方法也越來越“巧妙”，歸納起來常見的有以下幾種：

1.原始抄襲

（1）偷看。這是考試作弊中最為原始、最為普遍的一種方式。學生遇到不會解答的問題時，伺機偷看周圍考生的答卷。因為不需要太大的動作，沒有太大的風險，所以監考老師很難發現。有一半以上的同學表示，這種抄襲往往是有意的，被抄襲者將考卷故意放在桌子的旁邊，協助他人作弊。現在大學生中往往是膽子小、成績差的學生較多采用這種方法。

（2）夾帶。考生把自己還未完全掌握、可能有考核內容的書籍、小冊子或記有可能考到的問題答案的卡片夾帶進入試場，趁監考老師不注意時拿出來抄襲。因為這種作弊風險較大，近年來作弊學生會事先將復習題縮印，制成小紙條，有的放在大腿上伺機抄襲；有的墊在試卷下復印；還有的將答案寫在手上或者小臂上等等。這種方法較多地用在基礎知識考試或靠記憶解答的閉卷考試上。

（3）傳遞。通常都是兩人事先約好，由學習好的同學把做好的答案抄在紙上，設法傳遞給學習基礎差的同學。還有一種作弊方法：學習好的和學習差的學生約好，考試時互寫對方姓名，這樣可以使學習不好的同學順利過關，學習好的同學可以經過補考過關。

（4）換卷。通常是在考場上，兩個相鄰而坐的考生趁監考老師不注意時，交換試卷互相抄襲，然后再伺機將試卷交換回來。

2.替考

這種方式多發生在補考、全國英語四、六級考試、國家計算機考試等非專業考試中。學生利用監考老師不認識學生的特點，叫其他同學冒名頂替進入考場代考，在試卷上寫下被試者的姓名。

3.運用高科技手段作弊

在與大學生進行訪談時，大部分學生都提到了高科技手段作弊。以前學生作弊，通常會使用BP機、文曲星等工具。但是隨著反作弊手段的不斷進步，新一代的作弊工具也隨之產生。在期末考試時，學生知道考場里沒有屏蔽措施，便使用無線耳機進行作弊，考場內的人只需事先將米粒大小的耳機即“耳豆”放入耳朵里，通過打電話的方式，考場外有專人給念答案，這種作弊方式效果特別好，監考教師幾乎抓不到作弊的學生。還有一種就是在非專業考試中，利用反屏蔽工具進行抄襲。這些工具的特點就是外形比較小，類似錢包那么大，可以放入衣服兜里而不被發現，即使考場內設有屏蔽設施，對其也沒有任何影響。但隨著屏蔽工具“作弊克”的出現，又出現了“手表”式的反屏蔽工具。這些專業作弊工具的出現，使考試作弊發展到了多人共同作弊、考場內外互相配合作弊，令學校和管理者防不勝防。

（二）原因分析

1.內在因素

第一，學生學習目的不明確，成績欠佳，產生厭學情緒。為了弄清學生作弊的原因，筆者在問卷中設置了一個開放性試題：你認為大學生作弊有哪些原因？并就這個問題對大學生進行了個別訪談。通過調查發現，大學生作弊的原因是因人而異的，有的為了及格；有的為了取得個好成績，讓家長高興；有的為了評獎學金、三好學生、優秀干部等等。而學生學習成績欠佳，其主要原因則是在學習上不努力刻苦。在調查中還了解到，把主要精力放在學習上的同學不超過40%，而有60%之多的同學將大部分時間用在了上網聊天、網絡游戲或者其他方面。那么學生為什么會有這么嚴重的厭學情緒呢？在調查中發現，主要是對學習不感興趣造成的。76%的學生把成績好與對課程“感興趣”聯系在一起，64%的學生把成績差與對課程“不感興趣”聯系在一起。更有很多同學談到：某科課程學不好是從“不感興趣”開始的，因為課程枯燥乏味，很多學生上課睡覺、看小說，繼而逐步發展到厭學、逃課，即使進了教室也不是為了聽課，而僅僅是為了應付考勤。學生從不感興趣發展到不想學，不學就聽不懂，不懂就更加不想學，一學期下來，什么也沒學，什么也不會，到考試時成績自然就不好。

第二，不正當的心理因素導致學生作弊。當問及“如果有機會作弊又不被發現，你是否會作弊”時，34%的學生選擇了“會”。同學認為：別人作弊了，得分會比自己高，自己要是不作弊的話，就太吃虧了。當問及“假如在考試中，有人請你幫助，你會采取什么態度”時，有16%的人選擇“看與我的關系”，有56%的人選擇“看監考情況”。概括起來導致大學生作弊的心理因素有以下幾種：即僥幸心理、虛榮心理、吃虧心理、同情心理。

2.外在因素

第一，目前在各高校的學分制教學管理模式下，使學生害怕重修，從而產生了心理負擔，不得不鋌而走險。學校的某些規定總是會強化分數的作用。例如，考察課不及格不能補考，要直接參加重修；有一門課不及格就不能獲得獎學金等等。而學生的補考、重修等費用要通過家長獲得，這就對學生形成了很大的精神壓力和經濟壓力。學生為了避免重修，于是選擇考試作弊。

第二，有些本科教材太深，學生根本聽不懂；有些教材的內容又十分陳舊，與現代的科學水平相差太遠，學生提不起學習興趣。

第三，有的教師講課枯燥乏味，即使有很豐富的課程資源也利用不上，學生根本提不起聽課的興趣，但是為了讓學生考試過關，就在考前劃出重點讓學生背，但是考試過后，這些考試重點也就全都拋之腦后了。

第四，來自就業的壓力。有無獎學金、學習成績如何也是用人單位選擇人才的因素。因此，部分學生甚至一些學習成績等各方面都不錯的學生也借助作弊來抬高自己的身價，期望找到好工作。

3.直接因素

首先，考試管理不嚴，給作弊者有機可乘。監考時有些教師采取不負責任的態度，使作弊的學生有了可乘之機。當問及“您對學校考試管理措施的看法”的時候，有36%的學生認為“不得力”，只有15%的學生選擇了“得力”。

其次，作弊懲罰制度不嚴，縱容了學生的作弊行為①。當問及“你認為學校在處理作弊問題上，是否有徇私情的情況”時，42%的同學認為學校在處理作弊的問題上有徇私的情況，其中有25%的同學認為很嚴重。正是由于學校對作弊問題的處理存在這樣或那樣的問題，因此給學生留下“作弊也不要緊，即使被抓住，講講情老師也不會把我怎么樣”的印象，或是覺得“作弊是學生的需要，也是老師的需要，學生要及格，老師也要過關，所以老師也不愿意多抓作弊的學生”，因而心存僥幸，大膽作弊。

四、建議與對策

（一）加強校風建設和學風建設

大學生之所以會考試作弊與學校的校風和學風有很大的關系，要正考風先正校風和學風。教育大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，樹立牢固的專業思想，端正自己的學習態度，深刻理解知識在當今社會的重要性，使學生明白自身的價值不在于考試分數的高低，而是在于學生的知識含量、能力、品德以及個人涵養，鼓勵學生將這種價值轉化為外在價值，從而激發他們學習的主動性和積極性。

（二）進行教學改革

首先，改革考試形式、方法和內容。高等教育是一種專業教育，學校考試應該從全面考核學生的知識和能力這個角度出發。考試的形式、手段和方法應結合專業特點以調動和鼓勵學生主動學習的積極性為出發點②；要以教學大綱為基準，重在對學生創新思維、分析、理解、判斷、解決問題和實際操作等方面能力的測試；在有利于培養學生素質和提高能力的前提下，采用口試、操作測試、課外論文等多種形式對學生進行考核。試卷的內容要不拘泥于書本上死記硬背的知識，而要靈活、合理；建立“教考分離”制度，這樣可以使教師增強責任心和使命感，同時也可以保證考試成績的真實性和公平性，從而促進教風、學風的好轉。

其次，要提高課堂教學的質量，充分發揮學生在學習上的主體作用；要加強實踐環節，更新教學內容，利用豐富的教學資源，來培養學生的綜合能力；增加選修課的選擇范圍，要把現在的學年學分制變為真正的學分制，學生可以根據自己的愛好、興趣、意向自主地選擇課程，考試通過了就有學分，沒通過雖然沒有學分，但是可以重新學、重新考，獲得最低學分就可以畢業。這樣一來，學生就不必擔心因為不及格課程太多而拿不到學位證和畢業證，這樣也沒有必要再鋌而走險了③。

再次，建立科學的教育評價機制。傳統的學業成績重結論輕過程，重筆試輕實踐，所以，傳統教育一直也沒有擺脫“應試教育”的誤區，難以激發教師教學和學生學習的積極性，導致一部分師生過分重視考試。要轉變過去以分數作為惟一評價標準的觀念，樹立評價學生的綜合素質和實際能力的觀念，為學生積極地學習和正確對待考試創造良好的外部環境，才可以逐漸改善學生作弊的狀況。

（三）完善考試管理制度

1.加強考試的組織工作，增強監考教師的責任感

監考教師是組織考試的具體實施者，各項規章制度地落實情況將直接在監考教師的實施中體現出來。因此，必須加強對監考人員的業務培訓，使其熟知考試的有關規定，熟記考試的各個環節，熟悉答題方式，保證考試的順利進行；要提高監考教師的思想認識，使其明白在考試中對考生放松要求或為考生違紀提供方便，不利于學校的考風建設，還會影響學風乃至校風。建立起監考教師的獎懲制度，使監考教師必須忠于職守，認真負責，明確自己的職責，對違紀學生絕不姑息遷就，不徇私舞弊。

2.合理安排考場，加強考場紀律

考風、考紀情況如何，同考場秩序密切聯系。只有考場紀律嚴格，才能體現出平等競爭，才能檢驗出每個學生的真實成績。要特別注意清理好考場，把好入場關，將書本等與考試有關的物品拒之門外。要安排好學生座位間的距離、座位的排列等，以防考試作弊現象的發生。

3.學校應制定法規，嚴懲違紀作弊

首先，應制定符合本校實際，體現本校特點的《考場規則》、《考生違紀的處罰》等有關條例。其次，嚴格執行相關條例，做到法規面前人人平等，凡是作弊者，都要處罰，不能徇私舞弊，從而使考試管理制度喪失作用。再次，一旦發現作弊，就要迅速處理，立即以公告的形式向全校公布，防止個別教師、領導說情，拉關系。

注釋

①羅令姣：《淺談大學生考試作弊的特點原因和對策》，《教育與職業》2006年第18期。

②王金彪、張麗霞：《大學生考試作弊的現狀調查及其對策》，《大學教育科學》2004年第1期。

③陳貴虎：《當代大學生考試作弊現象的社會學透析》，《教育與職業》2007年第14期。

責任編輯 東園