高校“五情”教育實踐教學改革模式探析

祝全永

（華南理工大學思想政治學院，廣東廣州510640）

高校“五情”教育實踐教學改革模式探析

祝全永

（華南理工大學思想政治學院，廣東廣州510640）

高校思想政治理論課程教育應該是高層次的教育，著眼于教育和培養(yǎng)當代大學生的政治品格和政治能力，因此，高校思想政治理論課程實踐教學改革應該從培養(yǎng)和提高當代大學生的政治意識和政治能力入手，促使大學生密切關注當前錯綜復雜的國內(nèi)外形勢，學會分析和處理身邊的問題，適時適當?shù)匾I大學生走出校門、走向社會、融入社會，積極主動參與社會實踐活動，從中獲得社會實踐磨練和積累社會經(jīng)驗。高校思想政治理論課程實踐教學改革模式要凸顯“五情”教育——世情、國情、黨情、民情和學情教育。

高校；思想政治理論課程；“五情”教育；實踐教學；改革模式

對于當代中國中小學生來說，思想政治理論課程可以說是傳統(tǒng)教育的一個典型范例。眾所周知，他們所經(jīng)歷的小學思想品德課程，初中、高中的政治理論課程都是一種機械“灌輸”的教學方式，師生關系被禁錮在輸入與輸出的簡單系統(tǒng)里，缺乏信息反饋，學生思維僵化，實踐能力差，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力意識薄弱。課堂上存在“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”、“說教式”的弊病，鮮有老師能充分調(diào)動學生的興趣。思想政治理論課程的教學目標是塑造完整人格、培養(yǎng)國家需要的全面發(fā)展的人才，而傳統(tǒng)的思想政治理論課程卻毀滅了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批批機械、呆板的“知識”型人才。……