高職院校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程實踐教學探究
——以常州機電職業技術學院為例

湯 洪 俊

(常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164)

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)實踐教學是提高《概論》課程教學質量的重要環節。那么如何有效地開展實踐教學呢？筆者從廣義的實踐教學的內涵和實踐教學增強教學實效性的原因出發，結合常州機電職業技術學院的教學實踐，對于實踐教學的實施舉措提出一點淺薄的看法，以起到拋磚引玉的作用。

1 《概論》課程實踐教學的內涵

關于《概論》課程實踐教學的概念有狹義和廣義之分。狹義的實踐教學是指以社會實踐為途徑的教學實踐，而對于廣義的實踐教學的內涵，目前理論界是仁者見仁，智者見智。筆者粗淺地認為，廣義的《概論》課程實踐教學是相對于教師的課堂講授為主要方式的理論教學而言，它是通過發揮學生的主體作用，有計劃地通過各種活動而讓學生獲得理論認知和提高政治素養的教學實踐。《概論》課程實踐教學具有尊重學生主體性、教學方式多樣性和相對開放性等特點。尊重學生主體性，是指在實踐教學中教師主要發揮規劃、指導、管理和評價作用，而需要學生主動參與實踐，在實踐中理解理論。教學方式多樣性是指實踐教學根據方式的不同可以概括為演講、討論、研討、視頻資料賞析、校內專題活動、校外調查、讀原著、撰寫相關實踐報告和論文等多種形式。相對開放性是指實踐教學根據教學區域不同可以分為課堂內實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學，校內實踐教學和校外實踐教學相對于傳統的課堂理論教學來說具有開放性。

2 實踐教學增強教學實效性的原因分析

根據《概論》課程實踐教學的概念，可以分析出增強教學實效性的原因如下：

2.1 符合高職大學生的特點

現在的高職大學生絕大多數是“90后”一代。他們成長在我國改革開放的時代，時代塑造了他們獨立、自主、創新等意識，自我意識很強，不盲從，喜歡通過辯論、討論等方式表達自己觀點和認同別人觀點。要提高《概論》課程的實效性，需要根據高職大學生的特點，通過研討、演講等實踐教學來讓學生展示自我思想，同時加以引導，幫助學生樹立正確的思想，從而提高教學效果，這符合“因材施教”的原則。

2.2 符合全球化的時代背景

在經濟全球化的時代背景下，在開放的信息時代，西方的政治思想觀念會通過各種渠道影響大學生，加之目前我國正處于社會轉型時期，社會上一些不合理的現象也會讓大學生對中國特色社會主義理論的理解和認同產生負面影響。通過實踐教學可以讓我們了解學生的政治思想觀點，可以提高教學的針對性，增強教學效果。

2.3 符合《概論》課程的特點

實踐性是《概論》課程的特點之一。《概論》課程主要講述毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，這些理論都是“從實踐中來，到實踐中去”。中國特色社會主義理論體系來源于我國社會主義建設的實踐，同時又是我國社會主義建設的指導思想。因此，《概論》課程突出的實踐性特點需要學生到社會上進行相關的實踐活動來領會相應的理論。

3 常州機電職業技術學院開展《概論》課程實踐教學的舉措

由于思想政治理論課實踐教學剛剛起步，因此在現實教學中存在著實踐教學規劃和管理不到位、實踐教學流于形式沒有真正落實到實處、對實踐教學缺乏準確的考核等問題，這些問題影響了實踐教學效果“應然性”的發揮。常州機電職業技術學院這幾年一直以加強思想政治理論課實踐教學為平臺，促進教學改革，現以2010學年第2學期《概論》課程實踐教學為例，介紹一下具體的做法。

3.1 采取多種形式的實踐教學，彰顯實踐教學的多樣性

實踐教學的特點之一就是多樣性。多樣性的實踐教學可以從不同方面提高教學效果。學院《概論》課程實踐教學主要有以下幾種方式：

3.1.1 校外調查

校外調查是最具有傳統意義的實踐教學，它實現了由教室走向社會，由封閉走向開放，由理論走向實踐。學生在校外調查中可以鞏固和提高自己的理論知識。“科學的社會調查可以使得人們在實踐的基礎上，將認識由淺入深，由片面到全面，由低級到高級發展。”[1]在第2學期，學院共組織了兩次校外調查，一次是到常州革命烈士紀念館參觀，主題為“緬懷先烈，領悟革命精神”；第二次是學生對常州市在改革開放中的“亮點”進行考查，主題為“改革開放中常州發展”。

3.1.2 專題研討

專題研討是讓學生對《概論》課程教學中所涉及到的熱點、難點問題進行研究和討論。它是以組為單位，每組圍繞某一熱點或難點問題在課堂外進行討論，然后再根據討論的結果制作PPT報告，每組選一個代表在課堂內發言，其他小組學生再圍繞代表的發言與發言的小組進行交流、討論，同時教師點評。最后，教師對學生的發言進行總結，讓學生對主題有一個明確認識。專題研討既可以提高學生組織能力、表達能力和應變能力，也可以激發學生的思維，加深對熱點、難點問題的理解。本學期共組織了兩次專題研討：一次是“社會熱點問題大討論”，一次是“民族復興與大學生使命”。

3.1.3 演講法

演講是表達思想的一種經典方法，它也是《概論》課程實踐教學的一種主要方法。本學期在每學習完一部分內容時，就會布置相應的題目安排學生演講，這樣通過演講學生可以復習前面所學的內容，同時也可以強化對相關知識的理解，例如，在學習完第一章到第三章以后，布置的演講題目有：我心目中的某一領導人；我是如何在學習和生活中堅持實事求是的；對革命先烈舍生取義的理解；對創新的認識；對“沒有共產黨，就沒有新中國”的理解。

3.1.4 視頻資料賞析法

視頻資料具有生動性和形象性等特點。視頻資料賞析法是高職大學生非常喜歡的實踐教學方法。《概論》是一門理論性很強的課程，通過相關視頻資料的賞析，學生可以對相關抽象理論知識有一個直觀、形象的理解。視頻資料必須具有一定的理論教育作用，否則就失去應有的意義。例如本學期，在講解到第三章“新民主主義革命理論”關于新民主主義革命對象問題時，播放了紀錄片《南京夢魘》片段，通過紀錄片的觀看、討論，學生們認識到帝國主義是新民主主義革命的首要敵人。

3.1.5 制作實踐報告

本學期校外調查、專題研討這兩種主要的實踐活動都是以小組為單位展開的。每組一般6～10人，每組需要上交一份實踐報告，報告的形式是PPT打印稿。報告的主要內容包括：小組成員活動分工、活動合影、活動內容、心得體會等。實踐報告的制作，可以提高學生的理論認知水平，同時也是老師考核學生實踐情況的一個主要依據。

3.2 將校外調查、專題研討納入教學大綱和授課計劃，體現實踐教學的計劃性和規范性

校外調查、專題研討是本學期《概論》課程實踐教學的主要方式。在本學期初教學大綱的修訂時，將校外調查、專題研討實踐教學的相關內容，例如課時、內容、目的、相關要求等寫進教學大綱，同時在制定授課計劃時也將校外調查、專題研討實踐教學編入授課計劃，這樣就可以確保校外調查、專題研討實踐教學的時間，同時也規范了實踐教學。

3.3 實踐教學納入教學考核之中，強化了實踐教學的驅動機制

為了提高學生實踐教學的積極性、主動性，本學期將學生實踐教學的情況納入教學考核中，具體要求為：學生校外調查、專題研討實踐成績占總評成績的30%，學生其他實踐教學情況計算在平時成績中。通過對學生實踐情況的量化考核，可以形成實踐教學的一種外部動力，在某種意義上強化了實踐教學的驅動機制。

3.4 加強理論與實踐的聯系，推動了理論教學與實踐教學的一體化

理論聯系實踐是黨的思想路線，同時也是學院開展《概論》課程實踐教學的基本原則，具體做法如下：

3.4.1 加強實踐教學與理論教學的密切聯系

學院十分注重課堂內實踐教學與理論教學的密切聯系，例如演講安排相關理論教學之后，視頻資料賞析穿插在相關理論教學之中等，同時也重視校外實踐與理論教學的相互聯系。本學期兩次校外調查，都注意與理論教學的前后銜接，例如第一次校外調查“緬懷先烈，領悟革命精神”，安排在第三章“新民主主義革命”之后，這樣學生可以帶著所學的理論指導實踐，同時通過實踐也加深對新民主主義革命理論的理解。第二次校外調查“改革開放中常州發展”安排在第七章“社會主義改革和對外開放”之后，學生同樣可以用改革開放的相關理論指導實踐，實現理論與實踐的密切聯系。

3.4.2 校外調查、專題研討實踐教學需要提交理論成果

校外調查、專題研討實踐教學都需要學生提交相應的理論成果。理論成果的形式是實踐報告，學生在制作實踐報告的同時，可以將實踐中所獲得的感性認識上升到理性認識，從而最終實現實踐與理論的有機統一。

3.5 從實際出發開展實踐教學,體現實踐教學“唯實”性

目前，很多高職院校存在著思想政治理論課實踐教學經費緊張、思想政治理論課教師課時任務重、工作繁忙等情況，在這種情況下如何開展實踐教學就成為一個難題。學院堅持實事求是原則，從實際出發開展實踐教學。主要從兩個方面入手：

3.5.1 充分運用常州市的《概論》課程的實踐教學資源

常州市是一個人杰地靈的城市，在近現代涌現一大批為中華民族復興而犧牲的烈士，瞿秋白、張太雷、惲代英就是典型代表。所以這個學期就安排學生到革命烈士館去參觀，通過學習這些烈士的光輝事跡，加深了對書本相關理論的理解。同時常州也是在改革開放中取得飛躍發展的城市，安排學生在常州考察，可以加深對我國改革開放的認同和理解。這樣通過運用常州市的《概論》課程的實踐教學資源在常州市開展校外調查，可以節省經費和時間。

3.5.2 充分開展課堂實踐教學

課堂內實踐教學具有開展便利、所需經費少、好管理、有利于同理論教學密切結合等優點。因此，充分開展課堂實踐教學符合一切從實際出發原則，這個學期，安排了演講、研討和視頻資料賞析等課堂實踐教學，取得了良好效果。

[1]龔廷泰，陳章龍.社會研究方法導論[M].北京:中國商業出版社，1994：94.