高校“以用為本”的人才培養(yǎng)策略研究

“用”是我國當(dāng)前人才工作中出現(xiàn)的突出問題，主要體現(xiàn)在人才不夠用、不適用。人才不夠用主要體現(xiàn)在高端產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域人才不夠用。根據(jù)預(yù)測，到2020年我國就需要在經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才500多萬人，在社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才800多萬人。人才不適用，指的是培養(yǎng)出來的人才和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相脫節(jié)，一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一邊是用人單位找不到所需人才，從我國人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)看，教育、衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員占79.9％，而工程技術(shù)人員僅占17.6％，農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員僅占2.5％，這種狀況與我國作為制造業(yè)大國、農(nóng)業(yè)大國的地位均不相稱。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著多出人才、出好人才的重要責(zé)任，培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是高校要解決的首要問題，“以用為本”的價(jià)值觀確立了我國高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

一 人才與“以用為本”的內(nèi)涵

19世紀(jì)80年代以前，國際上很少提到“人才”的概念，從90年代開始，人才戰(zhàn)爭在國際上愈演愈烈，麥肯錫咨詢公司1997年做了一個(gè)報(bào)告，書名就叫《人才戰(zhàn)爭》，從此“人才”一詞在國際范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用。人才學(xué)這樣定義人才的概念：“人才就是以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步做出一定貢獻(xiàn)的人。”

2010年《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出了“服務(wù)發(fā)展，人才有限，以用為本，創(chuàng)新機(jī)制，高端引領(lǐng)，整體開發(fā)”的24字方針，其中“以用為本”的提出是人才思想的重大創(chuàng)新。“以用為本”就是把發(fā)揮各類人才作用作為人才工作的根本任務(wù)，人才作為一種特殊資源，只有使用才能創(chuàng)造價(jià)值。“以用為本”的核心價(jià)值在于“用”。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，建立了“以用為本”的價(jià)值觀，為未來高校人才培養(yǎng)方向，確立了新的價(jià)值和目標(biāo)。

二 高校“以用為本”培養(yǎng)人才的意義與可行性

1 “以用為本”直接解決高校人才培養(yǎng)與使用的脫節(jié)問題

傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)體系，更多關(guān)注的是“學(xué)”，往往偏重于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和艱深理論的傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系也缺乏深入的思考和系統(tǒng)的構(gòu)建，也往往忽視學(xué)生包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些素質(zhì)恰恰是工作崗位所需要的。

據(jù)麥可思公司對(duì)2008屆本科畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查，全國本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口的平均比例為71％，哲學(xué)、法學(xué)僅為32％、47％，大學(xué)生耗時(shí)4年學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在工作中無法發(fā)揮。用人單位對(duì)本科畢業(yè)生職業(yè)技能需求和能力水平的調(diào)查顯示，畢業(yè)生在價(jià)值觀、態(tài)度和基本工作能力方面明顯不足。

“以用為本”的人才培養(yǎng)理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”“以用育才”，將大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作相結(jié)合，改變過去大學(xué)期間學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在工作崗位上從頭學(xué)習(xí)實(shí)踐操作的模式，將對(duì)實(shí)踐操作能力、綜合崗位素質(zhì)的培養(yǎng)提前到大學(xué)期間培養(yǎng)。使學(xué)生在畢業(yè)之前就完成由學(xué)生到職業(yè)者的過度，這不只是人才市場和用人單位的需要，也是大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

2 “以用為本”實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)發(fā)展雙贏

培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)是要將學(xué)生推向市場、使用人才，因此高校應(yīng)積極深入用人市場或企業(yè)調(diào)研，掌握不同崗位對(duì)所需人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及職業(yè)素質(zhì)等方面的要求，根據(jù)市場和企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，修改教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校與企業(yè)結(jié)合的教育形式已經(jīng)成為各國辦學(xué)的一大亮點(diǎn)，一方面可以保證高校人才培養(yǎng)有的放矢，促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展；學(xué)生通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)，及早熟悉工作流程，語言溝通與合作能力也會(huì)得到提升。另一方面，企業(yè)把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，并鑒定畢業(yè)生的質(zhì)量，從中選擇高質(zhì)量的畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)，強(qiáng)化了企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于企業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重大的戰(zhàn)略意義。

3 高校實(shí)施“以用為本”培養(yǎng)策略具備天時(shí)地利人和

2011年是我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃開局之年，全國各地乘借“十二五”規(guī)劃東風(fēng)正加緊本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、招商引資，這些都為高校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作提供了良好機(jī)遇。例如，鄭州市在十二五期間，將有華能、大唐、國電等眾多國內(nèi)以及世界500強(qiáng)企業(yè)入駐，鄭州市高校實(shí)施“以用為本”的人才培養(yǎng)策略有得天獨(dú)厚的條件。

三 高校實(shí)現(xiàn)“以用為本”人才培養(yǎng)的途徑

1 與市場對(duì)接，根據(jù)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

在人才培養(yǎng)的過程中，強(qiáng)調(diào)教育的適切性和實(shí)用性。在人才培養(yǎng)與人才使用之間建立起有效的融通渠道，也就是做到產(chǎn)、學(xué)、研、用的結(jié)合，根據(jù)社會(huì)和市場的實(shí)際需要，調(diào)整學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，堅(jiān)持開門辦學(xué)，建立與企業(yè)和行業(yè)之間的密切聯(lián)系，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)傾聽和反映產(chǎn)業(yè)的需求，實(shí)行靈活多樣的培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作技能。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握人力資源市場供求情況，建立人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，優(yōu)化教育學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，解決好人才培養(yǎng)與使用相脫節(jié)、人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。

教學(xué)內(nèi)容上，按崗位能力需要設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)崗位能力。崗位需要什么樣的能力，就對(duì)應(yīng)開設(shè)什么樣的課程，做到講練結(jié)合。注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，真正做到企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才，實(shí)現(xiàn)市場與學(xué)校的人才對(duì)接，做到早出人才，快出人才，出好人才。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位工作緊密結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦、獨(dú)立完成科研課題的鉆研精神，養(yǎng)成吃苦耐勞、科學(xué)求實(shí)的工作作風(fēng)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這些都是人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)。結(jié)合實(shí)際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)選擇有實(shí)際意義的課題。對(duì)于準(zhǔn)備考研繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的同學(xué)，可以將教師的科研課題向?qū)W生開放，讓他們在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一直參與指導(dǎo)教師的科研課題，熟悉科研實(shí)踐過程，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生一定的科研能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于準(zhǔn)備及時(shí)就業(yè)的學(xué)生，為了解決其找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的矛盾，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合在一起。結(jié)合學(xué)生未來的工作內(nèi)容，選擇與工作有直接關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，同時(shí)企業(yè)的技術(shù)人員可以給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。

3 主動(dòng)培養(yǎng)“雙師型”教師，積極引進(jìn)“產(chǎn)業(yè)教授”

“雙師型”要求教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論水平又要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。“以用為本”培養(yǎng)人才首先要求教師要具有“雙師型”特征，對(duì)應(yīng)崗位能力組織課堂教學(xué)，高校應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)一批“雙師型”教師，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“產(chǎn)業(yè)教授”是從企業(yè)中選拔出來的優(yōu)秀企業(yè)家，受聘于高校，他們將參與指導(dǎo)研究生，為高校舉辦專題講座，推動(dòng)校企開展科研合作、高校科研成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)所在企業(yè)成為高校教學(xué)和實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)所在企業(yè)創(chuàng)造條件吸納高校畢業(yè)生就業(yè)。目前，江蘇省已啟動(dòng)實(shí)施“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”，鼓勵(lì)青年教師和在讀博士生到企業(yè)掛職，掛職崗位一般為副總工程師、技術(shù)顧問、總經(jīng)理助理、技術(shù)(研發(fā))中心主任助理、項(xiàng)目經(jīng)理助理等，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)企業(yè)與高校的交流與合作發(fā)揮重要作用。

4 改革人才培養(yǎng)考核體制，建立“能力本位”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

樹立“以用為本”的價(jià)值觀，不僅僅是一場觀念的革新，而是要通過政策調(diào)整和制度創(chuàng)新，真正建立“能力本位”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度安排，使各類人才各顯其能、各盡其用逐漸成為生活的現(xiàn)實(shí)。

在人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)的過程中，建立能力本位的評(píng)價(jià)，破除那些形而上學(xué)、形式主義的規(guī)定。將學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐能力、思維能力、發(fā)展能力、適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力等作為考察指標(biāo)，打破簡單的學(xué)生學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)，而是側(cè)重實(shí)踐能力。