關于規(guī)劃設計類專業(yè)測量學課程實踐教學改革的探索

培養(yǎng)應用型人才并為地方社會經濟的發(fā)展提供服務是應用型本科高校的重要職能之一。大力推進教學改革與教學創(chuàng)新實踐，改變傳統(tǒng)教師講授為主的課堂教學模式，代之以激發(fā)學生創(chuàng)造力和參與性的實踐教學為主的教學模式，是目前應用型本科高校教學改革的重點。這不僅是經濟發(fā)展和社會進步的必然要求，也是高等教育本身發(fā)展的必然趨勢。實踐性課程的教學方案是培養(yǎng)應用型人才的指針，也是整個專業(yè)教學體系的重要組成單元。測量學作為規(guī)劃設計類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，實踐性很強，隨著近年測量技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的測量學實踐教學方法已經不能滿足當前的人才培養(yǎng)需要，本文針對測量學教學實踐中存在的問題，對測量學實踐教學的創(chuàng)新進行了探索。

一 規(guī)劃設計類專業(yè)測量學課程的地位

規(guī)劃設計類專業(yè)包括風景園林、城市規(guī)劃、建筑設計等專業(yè)。目前規(guī)劃設計知識體系正走向多元化、綜合化，規(guī)劃設計學科在很大程度上已成為一門綜合學科，需要各專業(yè)、各知識層面的融合。設計學和工程學是規(guī)劃設計專業(yè)的兩大支柱。規(guī)劃設計的對象是陸地表面不同形狀和屬性的地塊，對規(guī)劃設計對象進行充分的調查、分析，是進行規(guī)劃設計工作之前必不可少的環(huán)節(jié)。這需要學生具備一定的地圖分析能力。另外，應用型本科院校中大部分規(guī)劃設計類專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的是工程施工方面的工作，因此，作為規(guī)劃設計類專業(yè)中重要的專業(yè)基礎課程，測量學課程實踐教學目的包括兩個方面：一是讓學生熟練地使用測量儀器，掌握小區(qū)域大比例尺地形圖的繪制方法以及工程測設技能；二是能利用地圖進行地形分析，為規(guī)劃設計方案的制定提供支撐。

二 規(guī)劃設計類專業(yè)測量學實踐教學的現(xiàn)狀

1 規(guī)劃設計類專業(yè)學生工程素養(yǎng)欠缺

規(guī)劃設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標一般都強調要培養(yǎng)學生的設計和工程兩個方面的能力。專業(yè)教師往往受自身教育背景的影響，教學中過多傾向于外表華麗的規(guī)劃設計方案的表現(xiàn)，而忽視了學生工程技能的訓練。這使得很多學生更樂意去學習設計表現(xiàn)技法，而不愿面對枯燥而嚴謹的工程訓練，實踐中更愿意去旁觀而不是動手操作。經過多年的調研和畢業(yè)生反饋，筆者發(fā)現(xiàn)目前市場對規(guī)劃設計師的設計經驗、設計能力、設計理念有較高的要求，以培養(yǎng)應用型人才為主的院校規(guī)劃設計類專業(yè)畢業(yè)生很難獲得和勝任規(guī)劃設計類的崗位。但是市政工程、園林工程等工程類行業(yè)對規(guī)劃設計類專業(yè)畢業(yè)生卻有較大的需求量。很多學生在大四上學期就已經聯(lián)系到了實習單位，畢業(yè)后也有大部分學生進入到工程行業(yè)中。遺憾的是，工程技術知識的欠缺加上缺乏認真嚴謹、吃苦耐勞的精神，很多學生不能很好地適應工作，甚至放棄了待遇和發(fā)展前景較好的工作崗位。要改變教學過程中這一重設計、輕工程的現(xiàn)象，轉變教學觀念，形成以市場人才需求為導向的實踐型教學模式顯得尤為重要。首先要從教學方案的改革著手，在教學計劃中加大工程類課程的教學比重，實現(xiàn)設計與工程兩條腿的平衡。只有從人才培養(yǎng)方案的層次上把提升規(guī)劃設計類專業(yè)學生的工程素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標，讓學生充分認識其重要性后，測量學實踐教學才能有本質上的改進與突破。

2 實踐教學內容與測繪學科發(fā)展趨勢脫節(jié)

目前測量技術的發(fā)展已經實現(xiàn)：測量內、外業(yè)的一體化；數據獲取及處理的自動化；測量過程控制和系統(tǒng)行為的智能化；測量成果和產品的數字化；測量信息管理的可視化；信息共享和傳播的網絡化。但是在測量學實踐教學中這種測量技術的發(fā)展并未得到體現(xiàn)，測量學實踐中主要還是使用傳統(tǒng)的光學經緯儀、水準儀、平板儀等儀器，測量實習仍然是小區(qū)域大比例尺地形圖的測繪及小型工程的施工放樣，測量方法上還是采用經緯儀極坐標手工測繪法，導線測量仍然是經緯儀測角、鋼尺測距，平差仍然使用計算器。這樣的測量實習工作量大，精度差，提不起學生的學習興趣，難以取得很好的實踐教學效果。

3 教材內容陳舊，與工程實踐存在差距

教學與實踐脫節(jié)另外一個表現(xiàn)就是目前測量學教材，特別是高等院校測量學教材，內容陳舊，不能反映目前的實際測量工作。例如還在講授鋼尺測距，平板儀繪圖的內容，對現(xiàn)代測量工作的主流儀器全站儀和GPS介紹不足。即使教學過程中對先進的測量儀器有所涉及，但由于實驗室建設資金有限等原因，很難滿足學生的實踐教學需要。空洞的課堂講授，沒有實際操作應用，測量學實踐教學的效果自然會大打折扣。

4 課程銜接不夠，知識缺乏延續(xù)與應用

課程合理的銜接可以使學生掌握的知識具有延續(xù)性，讓學生感到學有所用的同時還進一步鞏固了前期課程的學習成果。如果缺乏這種知識體系的銜接，會使教學過程中的整體知識結構破碎化、離散化，不利于學生實踐技能的鞏固和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而課程上的銜接不僅指時間上的銜接，還應注意內容上的銜接。測量學目前在規(guī)劃設計類專業(yè)課程體系中銜接上往往處于斷檔的情況，學生普遍反映該課程比較獨立，學習的測量實踐技能在后面的專業(yè)課程中缺乏應用，因而形成了學習測量技術對專業(yè)沒有用處的錯誤認識。

三 測量學實踐教學改革的措施

1 以導師制為依托，“以點帶面”提高學生學習測量學的積極性

低年級的大學生往往存在人生目標不明確、人生規(guī)劃不清晰、專業(yè)認識不到位的情況。實行導師制可以在一定程度上彌補對學生指導不夠的問題。而專業(yè)教師充當指導教師是目前大學生導師制的有效形式。通過有針對性的在學生中間開展交流和指導，指導一部分對測量學有興趣的學生參與測量技能競賽，參加大學生創(chuàng)新課題，調動這部分學生對測量學學習的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的實踐能力和研究能力，從而在整個班級中起到以點帶面作用，可以有效地提高全體學生學習測量學的主動性、積極性。

2 實踐教學中加強與測量生產實際相結合

服務社會是高校的職責之一。通過與校外測量企事業(yè)單位合作，建立測量實習基地，健全產學研聯(lián)系機制。把測量生產實踐與學生的測量技能訓練結合起來不僅可以為測量企事業(yè)單位解決測量工作人員不足的問題，同時還可以讓學生接觸實踐、接觸生產，在實際工作中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時對專業(yè)老師來說也是一種促進，推動老師由單一的“教學型”向“雙師型”、“雙能型”轉變，為培養(yǎng)滿足生產實踐需要的應用型人才提供師資力量上的保證。

3 優(yōu)化課程設置，加強測量學與其他學科的聯(lián)系

作為規(guī)劃設計類專業(yè)的專業(yè)基礎課，測量學與專業(yè)課程應該有較強的聯(lián)系。教授測量學的教師與專業(yè)課教師之間要進行相互學習、相互補充，增強課程之間的聯(lián)系，提高實用性人才培養(yǎng)的效率和效果。例如在園林專業(yè)中，計算機輔助設計課程可以擴充部分數字化制圖、出圖方面的教學內容為測繪成果的數字化成圖作好知識儲備；而園林工程實踐教學可以讓學生借助測量儀器進行土方計算，景觀視域分析等方面的實踐應用。這樣可以讓學生在進一步熟悉測量實踐操作的基礎上，把測量技能應用到專業(yè)學習中去，解決規(guī)劃設計和工程施工上的實際問題。

4 加大測量儀器設備的投入

對規(guī)劃設計類專業(yè)來說，測繪儀器是最主要的專業(yè)儀器設備。近幾年市場上主流的測繪儀器價格不斷下降，為實踐教學中測繪儀器的更新?lián)Q代提供了可能。以一個教學班35人，5人一組計算，購置7臺全站儀的價格也不會超過10萬元。國產RTK的價格也在10萬以內，靜態(tài)GPS的價格還要低。因此資金的投入應該不是問題，關鍵是要讓學校管理層重視，使其充分認識到加大測量儀器設備的投入是取得良好測量實踐教學的保證，是培養(yǎng)規(guī)劃設計類專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的保證。

5 改革實踐教學考核方式

傳統(tǒng)的測量學考核方式是試卷考核，對測量實踐能力的考核往往是對實驗數據、實驗報告的評定，這種考核方式過于強調實踐的成果而讓學生忽視實踐的過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學生動手能力的訓練和綜合素質的提高。筆者認為在實踐教學過程中學生在測量工作中犯錯誤沒有關系，重要的是知道為什么會出現(xiàn)錯誤，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑才是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。因此在實踐教學考核中應注重對實踐過程的考核而淡化對實踐結果的評定。

總之，規(guī)劃設計類專業(yè)測量學實踐教學改革是應用型本科高校以應用為導向、以學科為基礎、以應用能力培養(yǎng)為核心的教學改革的有機組成部分。作為教師只有通過不斷地學習，不斷更新觀念，更新知識結構，開拓創(chuàng)新，使測量學實踐教學內容與生產實踐同步，與測量技術的發(fā)展同步，才能從根本上保證測量學實踐教學質量，培養(yǎng)出適應社會需求的工程技術人才。

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