高等醫學院校開展KAB創業教育的現狀及對策探析

當前和今后一個時期，由于我國正處于經濟體制的轉軌期和國家就業政策的改革期，加上高校招生規模的擴大，導致全國高校畢業生就業面臨嚴峻的形勢。而隨著高等醫學教育事業的迅猛發展，醫學畢業生的數量和質量也大大提高，但在當前畢業生就業形勢嚴峻的情況下，醫學畢業生的就業形勢也不容樂觀。胡錦濤同志在《十七大報告》中指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，強調“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。這使得當前和今后一個時期越來越多的大學生必將把創業作為自己的職業選擇。鼓勵和引導大學生進行創業，不僅要發揮大學生的主觀能動性，更為重要的是高校必須對大學生進行必要的創業教育和引導，把創業教育納入高校人才培養全過程。

“創業教育”這一概念是在上個世紀80年代，聯合國教科文組織在面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上提出來的。從國外看，國外一些高校20世紀80年代末紛紛加強了對學生自我就業能力的培養，不少高校畢業生在校期間大都接受了創業教育。創業教育證書被視為繼畢業證書、職業技能證書后的“第三本教育護照”。從我國看，我國政府和高校逐漸認識到創業教育的重要性，正在逐步實現從擇業教育到創業教育的歷史轉變。2002年4月，教育部在北京召開了普通高等學校“創業教育”試點工作座談會，將清華大學、北京航空航天大學等9所高校列為我國創業教育試點院校。一些試點院校和重點大學已經開始建立創業教育中心，開設創業教育課程，建立了大學生創業實踐基地，并取得了一些經驗。在團中央、國際勞工組織以及教育部門的大力推動下，大學生KAB創業教育(中國)項目自2005年8月起在中國實施。當前，我國很多高校開始開設大學生KAB創業基礎課程，這給我國的創業教育帶來了深刻的啟示，點燃了醫學生對創業教育課堂空前的關注熱情。

一 高等醫學院校開展KAB創業教育的現狀

(一)高等醫學院校對KAB創業教育的重視程度日益加強

傳統的觀念認為，高等醫學院校的單科性以及醫學生未來職業領域的單一性，使高等醫學院校開展創業教育以及醫學生接受創業教育受到制約。但隨著國際國內創業教育的普及，教育界對KAB創業教育認識的深化，人們對高等醫學院校開展創業教育有了新的認識。尤其是隨著我國經濟和醫學水平的迅速發展，使得醫學不僅要介入人們的行為和社會，還要介入環境的培育與改造。因此迫切需要敢于開拓、勇于創新、勤于創業的醫學生進入社會生活的各個領域。總之，高等醫學院校必須開展創業教育，將創業教育融入醫學教育之中，成為創業型醫學人才成長的搖籃。

近年來，高等醫學院校和醫學生對創業教育的重要性認識與日俱增。溫州醫學院2009年以溫醫黨委[2009]1號文《中共溫州醫學院委員會關于進一步加強大學生創新創業教育的實施意見》，專門對學校開展大學生創新創業教育作出部署和安排。昆明醫學院2009年也制定出臺了《大學生創業教育實施方案》，明確提出了開展大學生創業教育的“一個目標”和“三項任務”。

(二)高等醫學院校大學生創業意識教育取得新進展

昆明醫學院邀請創業成功人士、知名企業家到學校開展“創業英雄論壇”活動，提高大學生對創業的感性認識，特別是用他們創業艱辛歷程中歷練的艱苦奮斗精神激勵和教育大學生。發揮學生自我教育的作用，成立大學生創業就業相關社團，依托于各級團學組織開展“昆明醫學院大學生職業生涯導航設計大賽”、“昆明醫學院大學生創業計劃大賽”、“昆明醫學院大學生課外學術科技作品競賽”等創業教育和實踐活動，讓學生在創業計劃模擬訓練的過程中，就充分感受創業的艱辛和苦楚、創業的風險和挑戰，從而在活動中培養了大學生艱苦奮斗的創業意識和精神。

(三)高等醫學院校大學生創業知識教育取得新進展

昆明醫學院將大學生創業教育納入人才培養方案，構建了符合學校實際的科學合理的創業教育課程體系。在全校學生中開設了大學生KAB創業基礎、大學生KAB創業實務兩門公共選修課。在大學生就業指導必修課程中進一步加大創業教育內容課程教學力度，通過教學主渠道對學生進行創業理論與知識教育。積極實施學校助學育人創業就業培訓項目，對學生進行專項創業知識培訓和模擬訓練。依托團省委“青帆創業夜校”，對我校有意開展創業的大學生，進行強化培訓，提供有效指導。

(四)高等醫學院校大學生創業實踐活動取得新進展

昆明醫學院鼓勵支持有意愿的大學生組成創業團隊，進入“云南省大學生創業實踐基地”開展創業實踐。聘請企業家、創業成功人士及相關專業老師擔任創業導師，指導學生開展創業實踐。積極推動大學生就業創業見習基地建設，鼓勵畢業后未就業的大學生進入基地見習，為今后創業作準備。開展創業實踐“沙龍”，分享創業實踐成功經驗，查找創業實踐失敗教訓。結合我校專業教育的特點和“三下鄉”社會實踐活動，加強與相關企業的合作，共建大學生創業教育基地，積極搭建大學生創業體驗和實踐平臺，組織大學生參觀相關企業，為學生提供創業體驗機會，體驗企業創業的艱辛。

二 高等醫學院校開展KAB創業教育存在的困難和問題

(一)對高等醫學院校KAB創業教育的重視程度有待加強

一方面，高校工作者應該認識到創業教育是一種先進的教育理念，是符合當前教育發展規律的，要求教師不僅要有創新理念，而且在教學環節應向學生傳授該理念，但目前專業課教師大都滿足于完成授課計劃，對于大學生的創業教育未作考慮；另一方面，創業教育應該涉及高校各個部門，各部門共同努力，但目前創業教育一般由學校團委牽頭，校團委只能從政策和組織創業大賽等方式來推動醫學生創業，對于專業教師的積極性則調動不起來，僅靠校團委一個部門的作用顯然力不從心。

(二)高等醫學院校KAB創業教育形式單一，缺乏系統性

首先，醫學院校的KAB創業教育大多集中于課堂教育，開設了相關的KAB創業教育課程，但部分醫學院校僅作為學生選修課，而國外不少大學將KAB創業課程列為大學生基礎課程。從課程教學效果來看，課堂與實踐還是脫節的，授課教師大多來源于非專業創業教師，授課教師經過簡單的培訓即上崗，勢必造成授課內容枯燥。其次，創業實踐基地少，功能不健全。高等醫學院校都有豐富的附屬醫院資源，用于學生的見實習任務，但除附屬醫院外，很少有創業方面的實踐基地，也有少部分醫學院校在校內開設創業園，但處于起步摸索階段，功能不健全，實踐基地的缺乏使學生無法實地考查和學習創業活動，只能停留在紙上談兵的層面。

(三)高等醫學院校KAB創業教育有功利化傾向，學生的創業熱情不高

KAB創業教育應該是面向廣大學生的，但部分醫學院校由于受上級部門的各項評比壓力，KAB創業教育有精英化趨向，通過培養精英學生、培育創業項目、參加各項評比大賽獲得獎勵，獲獎成果代表了學校KAB創業教育實力，該措施成為一種急功近利的做法，嚴重屏蔽了KAB創業教育實施的本質，致使KAB創業教育在醫學院校內形成兩種極端：一種是部分醫學生熱烈歡迎，這一類醫學生希望通過參加創業活動拓寬視野，豐富在校經歷，提高能力；另一種是大部分醫學生反映平淡，他們從入學那一天起就認定了要做一名醫生，因此把學業擺在第一位，尤其是后期繁重的專業課學習使他們無暇顧及參加KAB創業教育。通過對醫學畢業生的調查發現，絕大多數醫學生表示畢業后要去醫療衛生單位工作，極少數醫學生表示愿意通過自主創業實現就業。

(四)醫學生創業認知尚停留在淺層面，缺乏創業實踐的主動性

醫學生對創業的認知還處于初級階段，部分醫學生還存在對創業的認識偏差，大多數醫學生沒有接受過系統的KAB創業教育，以致醫學生創業基礎知識薄弱，仍停留在淺層面，對創業的程序和創業所需條件不太清楚，缺乏參加創業培訓、比賽等實踐活動的主動性。同時，由于受我國應試教育和傳統醫學教育的影響，培養出的醫學生創業意識薄弱，實踐動手能力低下。再者，高等醫學院校由于專業限制、課程設置、傳統思維模式、社會對醫學工作的特殊要求及高等醫學院校學生根深蒂固的成才慣性等因素，無形中給醫學生的創業活動也帶來一系列的困難和障礙，使得醫學生參加創業實踐活動存在一定的被動性。

(五)社會及家庭環境因素影響醫學生創業

目前，盡管各高等醫學院校開展了一系列的創業活動，但大多停留在校園內，不能真正接受市場的考驗，分析起來主要問題在于缺乏成熟的醫學生創業的社會大環境。政府在大學生創業方面僅有政策引導，缺乏具體的鼓勵措施。不少學生家長對孩子給予相當高的期望，尤其是在當前就醫難的情況下，他們認為子女既然選擇了醫學專業，將來就應理所當然的進醫院，盡管在當前本科生很難進入級別較高醫院的情況下，大多數家長還是希望子女通過參加各地衛生局統考或報考研究生以便將來能夠進醫院工作。通過調查發現，絕大多數家長對子女創業持抵制態度，認為醫學學業重，創業嚴重影響了學業，僅有極少數家長支持學生創業，但前提是在就業無望的情況下。

三 高等醫學院校開展KAB創業教育的對策

(一)轉變傳統觀念，樹立KAB創業教育觀念，不斷完善創業制度

實施醫學生的KAB創業教育，實際是醫學生人才觀的轉變和醫學院校教育觀的革命。KAB創業教育強調大學生實際能力的培養，使大學生形成自我就業意識，并在畢業時具有發展的眼光、創業的膽識、創業的技能，從而做好充分的就業準備。醫學生應盡快轉變觀念，改變以往就業只選醫療機構和創業就開診所的狹隘觀念，積極參加創業教育，不斷提高創業意識；對于教師來說，要轉變那些妨礙學生創業精神和創業能力發展的教育觀念；學校應盡快完善各項創業制度和運作機制，建立并逐步完善學分制、休學制、轉學制等彈性學制及與創業教育相配套的教育制度，并為醫學生提供寬容和諧的創業環境，利用各種顯性和隱形教育載體，幫助醫學生樹立創業精神，培育創業意識；社會要給予醫學生創業多方面的幫助，要打破傳統觀念，鼓勵醫學生自主創業；而家庭則要在創業者遇到暫時的困難和挫折時，以寬容的心態對待他們，不能以一時的成敗論英雄。

(二)實施教學改革，構建高等醫學院校KAB創業教育體系和教學機制

開展KAB創業教育，既是知識經濟時代高等教育發展的必然要求，也是以創業促進就業，更好解決醫學生就業問題，從而實現經濟社會發展和促進就業的良性互動的現實選擇。高等醫學院校不僅要開設KAB創業教育普及課程，還應該成立專門的創業師資專兼職隊伍，師資隊伍由專業理論教師和校外實踐經驗豐富的創業成功人士組成，同時給專職教師提供機會走出校園，參與各類專題培訓、到創業一線去兼職學習，以提高授課的質量和實效性。高等醫學院校KAB創業教育一定要立足專業優勢，積極整合資源，建設具有醫學特色的KAB創業教育。研究并建立一套培養醫學生創業基本素質、傳授創業知識、提高創業能力的課程體系，不斷豐富醫學生KAB創業教育內容。醫學生KAB創業教育課程應該在傳統教育課程基礎上突出創業，在課程設計上，要結合醫學生的個性需求，積極優化課程建設，在內容上既要涉及創業基本素質培養、創業學相關學科理論的學習，還要有創業實踐技能的訓練，幫助醫學生更好地掌握創業知識，指導醫學生在實際中應用KAB創業教育的知識與技能。

(三)整合各類資源，搭建創業平臺，強化創業實踐活動

創業能力的培養是一個長期的過程，需要醫學院校除了在教學層面上滲透對醫學生創新觀念和創業能力的培養外，還要開展大量的創業活動。通過各級學生組織利用學校現有的各類實踐基地開展豐富多彩的創業主題活動，激發醫學生的創業熱情，在活動中培養醫學生的能力；開設創業園區，既營造了高等醫學院校的創業氛圍，又為醫學生自主創業提供了現實性和可能性，增加了實踐的機會；同時，要加強與企業、科研院所的溝通與合作，引進成功人士為醫學生授課，并指導醫學生參加各類國家、省、市級的創業計劃大賽、創業項目，以增加醫學生的實戰機會，培養醫學生的創業操作能力。

醫學生創業最重要的一個環節是創業成果能夠接受市場考驗，高等醫學院校除了繼續做好醫學生創業大賽等創業項目的篩選之外，還應該重視醫學生創業項目的孵化作用，加強醫學生創業園的建設，通過完善創業園配套設施，提供相應的優惠政策，適當引入風險資金等措施，逐步將創業成熟項目推向市場，讓其在市場中站穩腳跟。

(四)進一步落實創業政策，不斷加大對醫學生創業的宣傳力度

醫學生創業是一項開拓性的事業，需要來自方方面面的支持。首先，國家要進一步出臺鼓勵大學生創業的優惠政策，各地基層政府或部門要加快政策落實的速度，讓大學生盡早享受到國家給予的幫助。其次，高等醫學院校要充分發揮促進醫學生創業的作用，通過資金和政策優惠等支持，幫助醫學生更好創業，并向醫學生定期或不定期地提供創業信息和必要的技術指導等，以多種形式為醫學生創業提供服務，幫助醫學生認識社會、了解社會，增強其主動適應社會生活的能力。最后，要善于發揮宣傳作用，加大對創業成功人士及其事跡的宣傳，發揮媒體的作用，在社會、校園營造創業氛圍，倡導創業精神，激勵醫學生在創業中就業，在就業中創業。

總之，KAB創業教育在我國還是一個新生事物，經過近年來的探索，已經成為高等醫學院校大學生創業能力培養的重要方式。但是，與國際比較成熟的KAB創業教育實踐相比，我國的KAB創業教育還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷進行研究和實踐，創出特色，培養出更多更好的創業型人才。通過不斷加大KAB創業教育的力度，努力拓寬醫學生就業渠道，形成以創業教育促進學生全面發展，以創業帶動就業的良好局面，最終實現我國高等醫學教育和經濟的可持續發展。

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