結合閱讀教學提高學生審美能力

一、在對比中體會形象美

對比是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善于指導學生發(fā)現文章中美與丑的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切的”少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、表象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力，打好審美的基礎。

二、在想象中拓展意境美

我們教育的對象——小學生，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現了深遠的藝術意境。

三、在推敲中欣賞語言美

在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能增強學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。

1．推敲傳神的詞語

—般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情景；“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤；“顫動”—詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認真琢磨，就很難體會出文章所表達的美感。

2.欣賞優(yōu)美的句子

散文在小學《語文》教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養(yǎng)學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優(yōu)美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，朗朗上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。

總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。◆(作者單位：江西省安福縣平都第一小學)

□責任編輯：黃婉瓊