聾校信息技術(shù)與語文課程有效整合的應(yīng)用研究

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的推廣普及，語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師努力嘗試的教學(xué)模式。在聾校這個特殊的環(huán)境下，多媒體也帶來了教學(xué)上的新的挑戰(zhàn)與嘗試。

對于聽力喪失或有部分殘余聽力的聾啞兒童，他們的生理特點(diǎn)也就決定了學(xué)習(xí)的主要途徑是通過視覺來接受絕大部分信息，多媒體的一些特點(diǎn)也就大大拓展了在傳統(tǒng)聾校教學(xué)中的方式。因此，多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)聾校語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它具有不可替代的優(yōu)越性。多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動、化虛為實(shí)，對聾生來說具有直觀、形象、運(yùn)動、交互和可重復(fù)性等優(yōu)點(diǎn)，對聾生的生理缺陷可進(jìn)行有效的補(bǔ)償。于是，我摸索著制作多媒體課件，并將成品課件投入到聾校教學(xué)中去。

一、多媒體教學(xué)可以把校外的場景移至課堂，讓課堂不受空間和距離的限制，拓寬了學(xué)生的求知視野

課件1：課題是《動物園》。我出示的第一個課件是針對聾幼兒康復(fù)班語訓(xùn)教學(xué)的。這些孩子具有殘余聽力，有的甚至可以進(jìn)行簡單對話，年齡大都在3~5歲，具有好奇心、好動且控制能力差的特點(diǎn)，平時的課堂教學(xué)難度很大。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，借助豐富感性材料(文字、圖片、聲音、視頻動畫等)，不僅彌補(bǔ)了聾生有限的感性認(rèn)識，而且擴(kuò)大了他們的視野，把許多遠(yuǎn)離聾生實(shí)際的、無法用語言表達(dá)清楚的內(nèi)容，用生動的動畫和圖片真真切切展現(xiàn)在學(xué)生面前。課件中，我運(yùn)用一個故事拉開了這一堂課的序幕，在一副精美的圖片環(huán)境下告訴小朋友今天老師要帶他們?nèi)⒂^動物園(圖片讓小朋友很直觀地看到動物園的大門和一些小動物)，這時小朋友就開始躁動起來，興奮地指認(rèn)一些他們認(rèn)識的動物，課堂氣氛頓時活躍了。原本要到動物園才可以感受到的場景就真真切切展現(xiàn)在小朋友面前了。多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深聾生對所學(xué)知識的掌握。不僅很好地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還拓寬了學(xué)生的求知視野。

二、多媒體教學(xué)可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長，既發(fā)展了形象思維，也發(fā)展了抽象思維

課件2：課題是《春天，天氣暖和了》。我出示的第二個課件是針對小學(xué)聾生四年級語文課教學(xué)的。我采用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，利用Flash事先做好關(guān)于春天景色的動畫，首先播放幾幅春天美麗景色的圖片，再播放幾個鮮花綻放、植物破土發(fā)芽的動畫畫面，老師以講解員的形式進(jìn)行旁白。學(xué)生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，看著老師的旁白，興趣頓生，萌發(fā)想象，在老師的指導(dǎo)下用圖文并茂的方法學(xué)習(xí)課文，求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動畫吸引過來，學(xué)生就在愉悅的心境中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。正是我應(yīng)用有聲有色的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會使學(xué)生樂學(xué)、主動地學(xué)，加深了對所學(xué)知識的掌握。課件把大的自然界現(xiàn)象微縮在幾張圖片和動畫中，也更能體現(xiàn)四季中自然界的微妙變化，把漫長的季節(jié)變化微縮在短短的幾秒鐘內(nèi)，讓學(xué)生的思維能力得到了充分發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的形象思維能力，同時也提高了學(xué)生對時空的抽象思維能力。

三、多媒體教學(xué)可以體現(xiàn)自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心

課件3：課題是《Shopping》。我出示的第三個課件是針對聾校職高英語課教學(xué)的。在大部分的多媒體課中，教師充當(dāng)?shù)氖遣倏v者的角色，大部分時間由教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)演示教學(xué)內(nèi)容，聾生只能被動接受，不能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教學(xué)過程中，使用個別化自主學(xué)習(xí)多媒體課件，能較好解決這個問題，培養(yǎng)聾生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。在我的課件中，就有“學(xué)一學(xué)、看一看、練一練、玩一玩”等模塊，聾生可以自主地隨意切換到任意模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和比賽，使每個聾生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力，發(fā)展個性。

在這個課件設(shè)計(jì)中，我主要重視對聾生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，以利于聾生適應(yīng)現(xiàn)代和未來社會對人才良好創(chuàng)新能力的要求。這個課件的另一個特色是課件的評價(jià)系統(tǒng)，在聾生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，良好的評價(jià)系統(tǒng)是課件設(shè)計(jì)的一個重要方面，聾生進(jìn)行了一定的操作后，系統(tǒng)應(yīng)給予聾生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，除了配以語言、掌聲的聲音外，針對聾生的特點(diǎn)還應(yīng)在屏幕上顯示出相應(yīng)的鼓勵話語，如操作正確時顯示：“太棒了，你真聰明，好樣的!”操作不當(dāng)時顯示：“再試一次，沒關(guān)系，再來一次!”這些激勵性的話語可給聾生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生以良好的情緒和自由的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能提高對錯誤和挫折的承受力，能較好地發(fā)展聾生的情商。這樣，不僅可以體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的自主性，還培養(yǎng)了學(xué)生按照各自的情況去選擇學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。◆(作者單位：江西省南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

□責(zé)任編輯：王 江