聾校信息技術與語文課程有效整合的應用研究

隨著現代教育信息技術的推廣普及，語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學模式。在聾校這個特殊的環境下，多媒體也帶來了教學上的新的挑戰與嘗試。

對于聽力喪失或有部分殘余聽力的聾啞兒童，他們的生理特點也就決定了學習的主要途徑是通過視覺來接受絕大部分信息，多媒體的一些特點也就大大拓展了在傳統聾校教學中的方式。因此，多媒體教學是實現聾校語文教學目標的一種手段，它具有不可替代的優越性。多媒體是一種高度視覺化信息傳遞工具，它圖像逼真、色彩鮮艷，具有動畫功能，還能化靜為動、化虛為實，對聾生來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性等優點，對聾生的生理缺陷可進行有效的補償。于是，我摸索著制作多媒體課件，并將成品課件投入到聾校教學中去。

一、多媒體教學可以把校外的場景移至課堂，讓課堂不受空間和距離的限制，拓寬了學生的求知視野

課件1：課題是《動物園》。我出示的第一個課件是針對聾幼兒康復班語訓教學的。這些孩子具有殘余聽力，有的甚至可以進行簡單對話，年齡大都在3~5歲，具有好奇心、好動且控制能力差的特點，平時的課堂教學難度很大。運用多媒體進行課堂教學，借助豐富感性材料(文字、圖片、聲音、視頻動畫等)，不僅彌補了聾生有限的感性認識，而且擴大了他們的視野，把許多遠離聾生實際的、無法用語言表達清楚的內容，用生動的動畫和圖片真真切切展現在學生面前。課件中，我運用一個故事拉開了這一堂課的序幕，在一副精美的圖片環境下告訴小朋友今天老師要帶他們去參觀動物園(圖片讓小朋友很直觀地看到動物園的大門和一些小動物)，這時小朋友就開始躁動起來，興奮地指認一些他們認識的動物，課堂氣氛頓時活躍了。原本要到動物園才可以感受到的場景就真真切切展現在小朋友面前了。多媒體有聲有色的內容，能加深聾生對所學知識的掌握。不僅很好地完成了課堂教學任務，還拓寬了學生的求知視野。

二、多媒體教學可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長，既發展了形象思維，也發展了抽象思維

課件2：課題是《春天，天氣暖和了》。我出示的第二個課件是針對小學聾生四年級語文課教學的。我采用多媒體課件來進行教學，利用Flash事先做好關于春天景色的動畫，首先播放幾幅春天美麗景色的圖片，再播放幾個鮮花綻放、植物破土發芽的動畫畫面，老師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，看著老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在老師的指導下用圖文并茂的方法學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中進入了學習的佳境。正是我應用有聲有色的多媒體技術進行教學，會使學生樂學、主動地學，加深了對所學知識的掌握。課件把大的自然界現象微縮在幾張圖片和動畫中，也更能體現四季中自然界的微妙變化，把漫長的季節變化微縮在短短的幾秒鐘內，讓學生的思維能力得到了充分發展，鍛煉了學生的形象思維能力，同時也提高了學生對時空的抽象思維能力。

三、多媒體教學可以體現自主性，培養學生自主學習，增強學生的獨立性和自信心

課件3：課題是《Shopping》。我出示的第三個課件是針對聾校職高英語課教學的。在大部分的多媒體課中，教師充當的是操縱者的角色，大部分時間由教師點擊鼠標演示教學內容，聾生只能被動接受，不能真正成為學習的主人。而在教學過程中，使用個別化自主學習多媒體課件，能較好解決這個問題，培養聾生主動學習、自主學習的積極性。在我的課件中，就有“學一學、看一看、練一練、玩一玩”等模塊，聾生可以自主地隨意切換到任意模塊進行學習和比賽，使每個聾生都能根據自己的特點和興趣來進行學習，培養其獨立自主的能力，發展個性。

在這個課件設計中，我主要重視對聾生進行情商的培養，以利于聾生適應現代和未來社會對人才良好創新能力的要求。這個課件的另一個特色是課件的評價系統，在聾生進行學習時，良好的評價系統是課件設計的一個重要方面，聾生進行了一定的操作后，系統應給予聾生適當的評價，除了配以語言、掌聲的聲音外，針對聾生的特點還應在屏幕上顯示出相應的鼓勵話語，如操作正確時顯示：“太棒了，你真聰明，好樣的!”操作不當時顯示：“再試一次，沒關系，再來一次!”這些激勵性的話語可給聾生營造一個寬松和諧的學習氛圍，使聾生以良好的情緒和自由的心態進行學習，而且還能提高對錯誤和挫折的承受力，能較好地發展聾生的情商。這樣，不僅可以體現多媒體課堂教學的自主性，還培養了學生按照各自的情況去選擇學習方法的好習慣，增強了學生的獨立性和自信心。◆(作者單位：江西省南昌市現代教育技術中心)

□責任編輯：王 江