開辟作文教學新天地

為了激發學生寫作熱情，提高學生寫作水平，促使學生真正做到“我手寫我心”，我一直努力探索有效的作文教學方法。在這幾年的探索實踐中，我逐步發現如果恰當運用多媒體，就可以創設生動的寫作情境，激發學生的寫作欲望，豐富學生的寫作素材，拓展學生思維空間，使作文課變得輕松愉快，能有效改變學生“一見作文就頭疼”的現象。

一、激發寫作熱情，讓學生想寫

有時教師辛苦指導，學生卻啟而不發。究其原因就是學生平時沒有留心觀察周圍的事物，沒有深刻的印象，導致寫作時頭腦空空，沒有內容可寫。即使有些事學生能簡單概括，但要對時過境遷的人、事、物回憶得完整而又細致，確實有一定難度，特別是要喚醒當時的心理感受更是難上加難。

多媒體技術以其直觀生動的畫面和真實悅耳的聲音，可以很好調動視覺、聽覺等多種感官，讓學生有身臨其境之感，能很好解決這一難題。當教師采用多媒體創設情境，把學生身邊的事物再一次生動展現在他們的面前時，自己平時并未留心的“熟悉而又陌生”的生活，就會引起他們濃厚的興趣。無論是自然現象中的日出日落、花開花謝、雨飛雪飄，還是社會生活中酸甜苦辣的生活瑣事、豐富多彩的學校活動、新鮮有趣的街道見聞，學生所熟悉的一切經過多媒體課件再現，深深吸引著學生的眼球。這種生動具體的形式使學生心情亢奮激動，在這種情境的感染和牽引下，學生潛在的積極狀態被喚醒，從而產生寫作沖動和欲望，激發寫作靈感。有一篇關于“月亮”的作文，我利用多媒體，向學生展示月亮的畫面：皎潔的明月掛在天空，它那瑩瑩的光溫柔地照著大地，孩子們在月光下游戲、嬉鬧……由于聲音、圖像、文字等多種媒體集于一身，調動了學生的各種感官，學生仿佛沐浴在清柔的月光里，盡情享受著月亮帶來的快樂。

二、拓展思維空間，引學生善寫

由于學生年齡小，視野比較狹窄，思維也不夠活躍，做不到觸類旁通，不善于抓住自己生活中的獨特體念。如果長期使用多媒體資源，不僅能開闊學生的視野，還能拓展學生的思維空間。以指導“我收獲____”為例，筆者借助多媒體網絡，為學生提供了幾組不同的畫面：①種下一枝花，精心培育后開放；②跟媽媽學煮飯，媽媽沒在家也能吃到香噴噴的飯；③學滑活力板不怕摔，終成高手；④賽場上奮力拼搏，為班級增光……看后組織學生討論，他們結合自己的經歷和感受，自主選材，自由表達。有的寫“我收獲了成功”，有的寫“我收獲了快樂”，有的寫“我收獲了本領”……學生的作品材料選擇各不相同，思想內涵個性突出，構思方式巧妙靈活。這樣一來，學生的作品不但情真意切，而且富有新意。

筆者常常借助多媒體網絡，采集多種聲音，提取多種圖片，讓學生進行形式多樣的想象性寫作訓練。以指導寫童話為例，既可以播放動物們熱鬧聚會的場景，播放歡快的音樂，鼓勵學生想象；也可以利用凄厲的風雨聲、黑壓壓的云、孤單單的一棵樹營造出緊張的氛圍，引導學生幻想。學生的想象力總能超乎我的預料，創造出預想不到的精彩。所以說利用多媒體指導學生寫作可以有效提高學生想象力，促進學生創新思維發展。

三、提供交流平臺，促學生提高

在傳統作文教學中，作文批改往往讓教師倍感頭痛，費時費力，效果卻不好。雖然有時也可采取學生互評的方式，但學生看到的只是某一位同學某一篇文章，要想讓其他同學及時交流學習并不容易。多媒體提供的交流方式不僅實現了學生與計算機之間的交流，還實現了學生與學生、學生與教師之間的多向交流。筆者在運用多媒體網絡教學作文時，先把學生的作文掃描到電腦中，這樣同學們就可以翻看任何一位同學的作文，并在文后發表觀點或對作文進行修改。教師可以隨時獲得學生的作文資料，便于及時進行針對性指導，同時也可以較快掌握學生寫作過程中遇到的疑難和困惑，及時輔導，優化訓練過程，提高教學效果。在這個情境中促使學生暢所欲言，各抒己見。在評議他人作文的過程中，也使自己的作文能力得到潛移默化的提高。筆者還經常利用多媒體把好詞好句發送給所有學生，幫助學生聚沙成塔、積少成多。

總之，多媒體教學為作文教學營造了輕松愉快的氛圍，給作文教學增添了無窮的魅力，使學生由“望文興嘆”到“思如泉涌”。如果充分發揮多媒體教學優勢，不僅在培養學生的觀察能力、想象能力、寫作能力和修改能力上發揮著積極有效的作用，而且可以大大提高教師的工作效率，使作文指導質量得以提高。

讓我們一起來開辟這塊作文教學的新天地吧！◆(作者單位：江西省撫州市實驗學校)

□責任編輯：王鋒旗