創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能保障教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)傾聽興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，讓師生動(dòng)起來

在古詩文教學(xué)中，教師可抓住重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匮菀谎?，營造出逼真的生活情境，無疑會(huì)使他們興趣高漲，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一位教師在教學(xué)《所見》時(shí)，多次創(chuàng)設(shè)表演體驗(yàn)的生活情境，讓學(xué)生在表演體驗(yàn)中感悟理解。有表演體驗(yàn)識(shí)字的：“閉上眼睛，你們的小眼睛閉得真緊，”理解“閉”字；全體起立，小朋友立在這里好像一顆小松樹，筆直筆直，學(xué)習(xí)“立”字；有表演騎牛悟詩境的：“一個(gè)牧童騎著老黃牛慢悠悠走來，他悠然自得，坐在寬厚的牛背上搖啊搖，晃啊晃，就像坐在搖籃里，可舒服了!你們就是小牧童，一起來演一演吧，讀一讀這兩句?！睂W(xué)生滿懷興致，一邊晃悠悠“騎牛背”，一邊慢悠悠朗讀，難懂的詩意在他們心里悄然融化，詩情在心里如花般綻放。

2.創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，讓課堂樂起來

“好勝心強(qiáng)”是小學(xué)生主要的心理特征之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)傾聽興趣。一位教師在教學(xué)“比較數(shù)的大小”這一節(jié)課時(shí)，把全班學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生派代表來抽數(shù)字卡片組成一個(gè)4位數(shù)進(jìn)行比較大小的競(jìng)賽，并制定了競(jìng)賽的規(guī)則：假如有學(xué)生在抽卡片時(shí)有偷看現(xiàn)象，就馬上取消競(jìng)賽的資格!教師問學(xué)生：“你覺得抽什么數(shù)字就可以獲勝?”學(xué)生1：“當(dāng)然是抽到數(shù)字大的卡片，我們就可以贏啦!”學(xué)生2胸有成竹地說：“當(dāng)然是抽到9，就可以獲勝!”老師：“抽到9真的一定會(huì)贏嗎?”學(xué)生：“把9放在最高位上，就有很大機(jī)會(huì)獲勝，放在其他位置，就不一定能獲勝……”當(dāng)競(jìng)賽進(jìn)行到抽最后的兩個(gè)數(shù)字卡片時(shí)，學(xué)生的情緒更緊張了，學(xué)習(xí)的氣氛更濃了!當(dāng)學(xué)生代表抽到8時(shí)，學(xué)生馬上思考：該放在哪個(gè)位上呢?有學(xué)生說：“放在最高位上!”有學(xué)生說：“不要放在最高位上，也許我們下一次抽到9，那9就不能放在最高位上啦!”學(xué)生你一言我一語地討論著，整個(gè)游戲競(jìng)賽蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)韻味。這樣學(xué)生就把比較數(shù)的大小法則背后的道理分析出來了。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)傾聽興趣

事實(shí)上，我們要求學(xué)生在課堂上每一分鐘都全神貫注傾聽是不可能的。這就要求教師上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡新奇、喜歡挑戰(zhàn)，我們要選取學(xué)生普遍感興趣的素材或話題，利用多種教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段，如故事情境、貼圖演示、多媒體演示等，創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生關(guān)注他人，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)也表達(dá)自己的想法。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，產(chǎn)生傾聽興趣

如教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師上課之前先給大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2009年3月15日，有一個(gè)罪犯逃到了深圳，他拿著一張簽發(fā)日期是2009年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)，盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識(shí)破，將他扣留，你們知道這是什么原因嗎?這樣的情景創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)設(shè)演示情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以提供形象的材料，鮮明、生動(dòng)的畫畫，使教學(xué)更加充滿活力。例如，教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，可以充分利用電腦，把兩次賽馬的過程演示得生動(dòng)形象。第一次賽馬場(chǎng)上，戰(zhàn)鼓擂響，駿馬嘶叫，上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬，三場(chǎng)對(duì)陣，通過大屏幕展示出來，齊威王都獲勝了。在展示中，每一次齊威王的馬只稍微快了一點(diǎn)點(diǎn)也做了特別演示。

教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，設(shè)問討論：“你能調(diào)整賽馬的順序，讓田忌取勝嗎?”并要求學(xué)生畫出對(duì)陣圖。學(xué)生通過討論得出結(jié)果，只有一種對(duì)陣形式能使田忌獲勝，那就是課本上孫臏想出的妙計(jì)。接著教師用電腦對(duì)第二次賽馬做全過程的演示，再出示問題：“孫臏為什么能想出這樣的對(duì)陣方式讓田忌取勝呢?”學(xué)生很快得出，是因?yàn)閷O臏仔細(xì)觀察了第一次賽馬的經(jīng)過，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬每場(chǎng)獲勝只快了一點(diǎn)點(diǎn)，所以只要調(diào)整對(duì)陣方式，田忌就可以獲勝。接著教師再提出問題：“齊威王發(fā)現(xiàn)后，有什么辦法對(duì)付田忌嗎?”請(qǐng)同學(xué)們想出辦法進(jìn)行第三次賽馬，讓齊威王取得最后勝利。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助聲、形、色、光，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形象，自主展開聯(lián)想，開啟思維的大門，使學(xué)生的注意力、思維力沿著事物發(fā)展的方向流動(dòng)，走進(jìn)邏輯訓(xùn)練的思維之路。同時(shí)，利用電教媒體把文字內(nèi)容用形象材料逐步再現(xiàn)，保證了思維的清晰性，探幽思微，培養(yǎng)了思維的靈活性，展示實(shí)物的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們應(yīng)努力在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，精心創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能保持高昂的傾聽興趣，樂聽、愿聽、會(huì)聽，聽得入迷，樂而忘返，這樣才會(huì)讓課堂精彩紛呈，學(xué)生們?cè)谡n堂上才能始終活躍，從而保障教學(xué)順利、有效進(jìn)行?！?作者單位：山東省海陽市發(fā)城鎮(zhèn)第一小學(xué))

□責(zé)任編輯：周瑜芽