素質(zhì)教育中作文教學的做法

在應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，我們往往片面強調(diào)減輕學生作業(yè)量，開辟第二課堂，其實課堂教學是落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵。多年來，我一直以素質(zhì)教育作為語文課堂教學的方向，特別是在作文教學中實施素質(zhì)教育，并已成功走出作文教學的困境。鑒于得力于此的深刻體驗，下面我歸納幾點具體做法：

一、 重視常規(guī)教學，練就作文基本功

《全日制小學語文教學大綱》的教學意見有這樣的要求：作文將“會寫簡短的記敘文”改為“能寫簡單的記敘文”。我們老師在教學中有普遍存在善意拔高作文要求的現(xiàn)象，為了贏得考試高分，在語文教學中常用四年級的作文標準要求三年級的學生，這種急于求成的方法，往往事倍功半。作文是學生認識水平和語言文字水平的綜合體現(xiàn)。小學生正處在身體、心理的發(fā)育階段，不同年級、不同年齡，哪怕是同齡人對事物的認識水平都有一定的差異。針對學生的這種差異，我在作文教學中從規(guī)范教學入手。例如，每次作文的批改，我會評價這篇作文的書寫是否工整，有沒有錯別字，標點是否正確，語句是否通順等，以便熟悉班上每個學生的語文功底。而對基礎(chǔ)差的學生我只要求他們書寫規(guī)范，語句通順，格式正確。對于過了“文字關(guān)”、基礎(chǔ)較好的學生，我則要求作文立意新穎，中心明確。為了打牢學生的基本功，每次作文講評課我都要求學生進行復讀、修改、互評，通過降低作文要求，進行經(jīng)常性的寫作規(guī)范教學，這就杜絕了高壓政策下學生抄襲作文的現(xiàn)象，取得了逐步提高學生作文水平的效果。

二、 多范圍、多層次直觀指導，尋找寫作素材

心理學認為，教師要獲得良好的教學效果，重點是在教學活動中學生各種感官都參加了活動，而對于小學生來說，教師創(chuàng)設(shè)直觀演示和實際操作的條件，才能使學生感官活動、思維活動的能力得到提高。在平時作文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生作文空洞，不具體。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于教師忽視了根據(jù)小學生的年齡、心理特點來指導學生作文。有的教師上作文課就是把作文題目往黑板上一寫，然后讓學生閉門造車。

為了調(diào)動學生的各種感覺器官，為學生尋找寫作素材，豐富文章的思想感情，我在作文指導課中，運用愉快教學法，寓教于樂。如在指導學生寫記敘文時，我把實物置于教室內(nèi)，讓學生面對面地寫，面對面觀察體會。指導記事、寫景的記敘文時盡可能讓學生實地感受。為了讓學生寫好一篇作文，我會特地帶學生去勞動、參觀、郊游或進行體育比賽。

有一次，我?guī)W生去野炊。之前去野炊多在學校附近，而且讓學生帶熟食。這次我決定大家騎單車到幾十里以外的苗圃野炊。學生在活動中以長征精神鼓勵自己，發(fā)揚集體主義精神，為這次活動注入了新意。這次野炊陶冶了學生愛祖國大好河山的情操，鍛煉了學生的生存能力，寫作起來便有東西可寫，更是得心應手，一氣呵成。還有一次，我讓學生以“記一次家務勞動”為題寫一篇作文，為避免學生重復寫洗碗、掃地、抹桌子這樣的“老三篇”，結(jié)合勞動課我在班里展開了炒菜比賽，從學生作文中評選佳肴，這既訓練了作文能力，又培養(yǎng)了學生做家務勞動的能力，在輕松愉快的環(huán)境中，學生獲得了諸多的寫作素材。

因此，作文課應該多規(guī)范、多層次擴大學生的寫作視野，集體育、勞動、參觀、活動等為一體，將集體主義、愛國主義精神融合。在教學實踐中我經(jīng)常這樣直觀指導，使學生增強了寫作素質(zhì)，使學生的作文言中有物，物中有情。

三、 引進競爭機制，創(chuàng)造寫作氛圍

為了激發(fā)學生寫作興趣，我引進競爭機制，以創(chuàng)設(shè)寫作氣氛。具體做法：一是定期舉辦有獎作文、日記評選。在寫作的同時鍛煉學生的朗讀能力，評選的辦法規(guī)定作者自己朗讀，大家集體評議，優(yōu)勝者當場可獲得獎品。二是指導學生辦報。為了培養(yǎng)學生參與競爭的意識，我放手讓學生自辦手抄報。學生的文筆雖稍顯幼稚，但體裁多樣，有記敘文、小故事，甚至有新聞、漫畫和詩歌等。這項將采訪、寫稿、編輯、排版、書法等集于一身的活動充分給學生提供了應用語文知識獲取技巧技能的機會，全班同學參與率達100%，我根據(jù)手抄報每篇文章的篇幅，從班費中適當付給學生一點稿酬。這一舉措對調(diào)動學生寫作積極性無疑起到了促進作用。與其說是寫作能力的訓練，不如說是作文、閱讀、書法、美術(shù)等科目綜合能力的訓練。它不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，而且還提高了學生的文學、美學素質(zhì)。

要突破小學作文教學的難點，在作文課堂教學中，教師必須以素質(zhì)教育為目標，力求在作文教學中運用各種教學方法，結(jié)合各學科，特別是結(jié)合學生在?；顒?、社會實踐、家庭生活等，只有這樣才能全方位、多角度、多范圍地提高學生素質(zhì)，整體提高小學生的寫作能力。◆(作者單位：江西省鄱陽縣蘆田鄉(xiāng)萬源小學)

□責任編輯：黃婉瓊