讓課堂生命在文本的沃土上躍動

《懷念母親》一文是季羨林老先生的回憶錄《留德十年》中的一篇。課文語言富有跳躍性，作者將對母親和祖國的深厚感情熔鑄于語言文字之中。接下來我們共同走進課堂，一起分析下面的教學片段。

師：默讀課文。想一想作者懷念的是誰，僅僅是一個母親嗎?

(學生齊刷刷地舉手)：作者懷念的是兩個母親，一個是親生母親，一個是祖國母親。

師：請大家以小組為單位討論：從文中找出令你感受到作者對生身母親和祖國母親同樣的敬意和愛慕的句子。

(小組討論大約三四分鐘后開始進行全班交流，學生講到哪，教師問到哪。)

生1：我畫出的句子是：我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

師：作者有什么愿望沒能實現?為什么愿望沒能實現就成了孤兒?作者真的遺憾是什么?

生2：我從這一句體會到了作者對祖國母親的敬意和愛慕：“我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

師：這一句找得非常準。那作者的心里為什么是酸酸的、凄涼的卻又是甜蜜的呢?

生一時無語，師又接著追問一遍。

生：作者心里覺得酸酸的，而且非常凄涼是因為他離開了祖國和親人。

師：那為什么又是甜蜜的呢?

學生默不作聲，師自問自答：因為故鄉和朋友深藏在作者的記憶深處，每當想起時總會覺得甜蜜。

在這一教學片段中教師出現了很多問題，諸如學生的互動合作流于形式；交流過程中教師問題過多過于隨意；當教學過程中學生遇到理解難點時，教師無法突破，在束手無策時干脆自問自答。其實這些問題經常在我們的課堂中出現，究其根本原因是教師們對文本沒有解讀和思考。筆者認為教師應在富有跳躍性的語言文字中以“矛盾”為切入點構建教學框架。

矛盾一：“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”這一句中“凄涼而甜蜜”是怎樣的矛盾呀!

矛盾二：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”一聲“母親”讓人心中一暖，母親是孩子們最熟悉、最親切的親人。而這一句中的“幻”字卻是指空虛的，不真實的意思，最親最愛的母親面容變得模糊，“熟悉而模糊”又是怎樣的矛盾呀!

筆者依據以上對文本的解讀，從培養學生語文素養和重視語文的熏陶感染作用出發，進行了以下教學片段設計：

【片段一】涕淚滿懷〓追憶成“幻”——憶生母

1.請同學們閉上眼睛想想你們的母親是什么樣子的?指名說一說。

2.想一想：季老先生夢中母親的面容是怎樣的?自讀《尋夢》中的句子，請用其中的一個詞語概括。通過查字典或聯系上下文的方法理解“幻”的意思。

3.為什么最親最敬的母親在季老的夢中卻變得模糊了?結合前文理解。(我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。

4.當母親的面龐變成幻影時，作為兒子會是怎樣的心情?出示句子：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

引導學生感受“子欲養親不待”的撕心裂肺的痛。

(1)補充《賦得永久的悔》中的片段：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。幫助學生了解“我的愿望”。

(2)補充《賦得永久的悔》中的片段：我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一個字也不識。幫助學生理解：“終天之恨”。

5.補充說話：一想到母親，季老的心痛得就如_____。

指導朗讀。

【片段二】遠離故土 思國成“糊”——思祖國

1.動情地讀一讀描寫思念故國親人的幾則日記，品一品季老對祖國母親的情感，并從文中找出詞語概括。

2.品讀11月16日的日記，緊扣“凄涼”和“甜蜜”引導學生體味作者和祖國“身遠心近”的情感。

設計想象說話：因為想到，季老的心頭有些凄涼。然而又想到，心頭不覺又涌起一絲甜蜜。

3.品味“糊”字。

(1)出示“糊”的字義：①涂抹，粘合；②粥類；③糊涂，混亂。選擇本文中正確的義項。

(2)想一想：季老涂抹在心頭的會是些什么呢?那是隨時隨地的思念和美好的回憶，一層又一層地涂抹在季老的心頭，永遠也抹不去了。

4.朗讀品味。

師：這種思念讓人簡直不能忍耐。

生：品讀11月20日的日記。

師：時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀。

生：品讀11月28日的日記。

師：萬千思緒，濃濃情懷，在凄涼與甜蜜中蕩漾開去。

生：品讀11月16日的日記。

文本就如一片沃土，需要教師適時播種、施肥才能讓其開花、結果，讓孩子們在這片沃土上汲取營養。◆(作者單位：江西省南昌市青云譜區教研室)

□責任編輯：王江