綜合實踐活動的開展

作為綜合實踐活動教師，我們無力改變時下功利性的教育思潮對學生的負面影響，更無力解除應試重負對學生的遏制和束縛，但我們可以在自身的職責權限內，以最大可能喚起學生對綜合實踐活動的興趣和熱情，并由此引發其對綜合實踐活動的親近和熱愛。

一、發掘資源，開展特色小課題

教學中筆者注重廣泛涉獵教育信息，開發教育資源，力求每節課都讓學生親歷實踐，努力做到活動內容的多元化、活動手段的多樣化。例如我設計的“走進肥東”活動：（1）走一走，看一看肥東的建筑特色、房屋布局和居住條件；（2）填一填肥東的鄉、鎮名稱，了解其地理位置，畫出簡要地形圖；（3）問一問肥東、店埠名稱的由來；（4）查一查肥東的變遷，曾經居住過的名人。拓展活動：說一說肥東留下的寶貴文化遺產有哪些，講一講名人的小故事，引發學生從小關注家鄉發展，熱愛家鄉。這樣將研究性學習、社會服務和社會實踐、勞動與技術教育及信息技術教育等要素融合在一起，學生在調查、采訪、上網搜集資料、動手操作等實踐活動過程中，培養了創新精神，促進了思維、觀察、操作、表達能力及協作能力的提高，充分發掘了身邊的資源。

二、 自主實踐，力求全員參與

綜合實踐活動不主張使用文本進行活動，是因為綜合實踐活動是綜合性、實踐性很強的主題活動，選題源于學生生活，是學生感興趣的問題，它涉及人與自然、社會、文化等諸多方面，活動內容具有非預設性、生成性等特性，決定了活動主題不能用具體教材加以限制，要從學生需要出發，讓其自主生成主題，自主實踐，力求每位學生在活動中都能真正受益。如“共創美好家園”的活動過程是這樣的：（1）認識環境，樹立意識。舉行地球環境圖片展，收集有關環保資料在全班交流，從環保局請專家來校舉辦講座。（2）落實行動，提高意識。結合環保假日小隊，開展“拯救家園”活動；要求家庭陽臺綠化，慎用洗滌用品，節約用水，提倡用環保袋，杜絕一次性餐盒、筷子等。（3）深入考察，強化意識。出外考察本地區的環境性狀，防止水的污染；議一議店埠河水為何被污染了？想一想有何良策制止這些污染？從中意識到環保的重要。

三、 激發探究，學會感恩，培養團隊精神

綜合實踐活動是引導學生通過動手操作與親身體驗，獲得對主題過程的初步感性認識，形成解決問題的意識。活動是在課后進行，所以要有更大的動力，一開始首先就要有特殊的任務引領孩子們。筆者采用錄像、攝影等方法將活動搜集的素材及時“定格”加以收集，便可大大豐富學生的探究所得，并有效提高其發現問題、探究問題的興趣和能力。例如三年級上冊“身邊的植物”，我一改書中的設計思路和編寫體例，小制作改為學生自己制作，我將學生的小制作用多媒體拍下來制成賀卡，時值金秋九月，恰逢教師節，然后叫學生將自己原先制作 的賀卡寫上祝福的話送給教師。讓學生徹頭徹尾經歷了一次植物小制作的研究過程，使其在深刻的歷練和體驗中，產生了強烈的責任意識，學會感謝恩師。

其次，要保持學生的探究熱情，把握探究活動的難易程度。如五年級上冊“漫游電的世界”這一課例的活動內容調整為“電的知識大賽”，分小組合作進行。賽題內容包括：（1）電的發明；（2）電的輸送；（3）電的特點；（4）電的種類；（5）電的作用；（6）電的神奇；（7）電的“利”與“弊”；（8）用電小發明。經過搜集資料，學生在比賽中表現出了較高的熱情，活動現場氣氛活躍。學生在動手探究過程中學到了知識，初步具有了一定的動手能力，開拓了思維和想象能力，培養了良好的團隊精神。

四、 關注個性，培養創新能力

綜合實踐活動必須關注每一個學生的個性發展，尊重每一個人的興趣和愛好。在課例設計上要有意識地留下一定的余地讓學生自主生成感興趣的研究問題，設計自己喜歡的活動探究方式。如“養成學習好習慣”這一課例，先鼓勵學生設計一份問卷調查，調查一下影響自己學習的因素，接著讓學生自主生成問題：好習慣和壞習慣對自己的影響，我要……我不要……會產生許多神奇妙想。綜合實踐活動是一門全新的課程，沒有統一的模式，只有選好實驗點，對課程的目標、內容、形式等問題進行深入研究，大膽創新，現在的學生對中國的傳統文化活動和傳統節日知之甚少，對國外節日更了解，這不能不說是我國教育面臨的一個問題。于是筆者設計了許多富有教育意義實踐性的主題活動，如:我縣包公鎮小李蠻是包公的故鄉。我帶領學生參觀包氏宗祠、包家花園井、荷花塘、衣胞地等勝跡，敢于創新，不斷豐富綜合實踐活動的內涵。

總之，綜合實踐活動課程是個新課程，活動是由學生自主生成、自主實踐和體驗，教師要逐步淡化文本意識，有信心迎接各種挑戰，為推動課改履行自己應盡的職責，做出應有的貢獻。◆(作者單位：安徽省肥東縣店埠學區中心學校)

□責任編輯：曾維平