在音樂教學中培養中學生創新能力

中學音樂教育是美育的一門重要學科，是整個基礎教育的重要組成部分，也是培養學生創新的一個主陣地，在音樂課堂教學中不斷進行探索、創新，對學生進行創新能力的培養，是我們音樂教育工作者首要的目的和任務。

一、建立新型的師生關系，培養學生創新意識

要培養學生的創新意識和創新能力，教師要先從思想上轉變傳統的教學理念，在教學中遵循“以人為本、以學生發展為中心、重視學生主體地位”的教學原則，把原來課堂上教師以“教”為主轉換成學生以“學”為主，將課堂主動權交給學生，教師成為教學活動的組織者、引導者和合作者，以廣闊的胸懷尊重學生不同的觀點和疑問，調動學生的主動性、自覺性，營造有利于開發學生創造力的教學氛圍，培養學生的創新能力。陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主。民主、平等、愉悅的教學氛圍是激發學生創新意識的條件和基礎。”

在日常的音樂教學中，我經常置身于學生之中，多給學生微笑，以平等的姿態和學生共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，消除師生之間距離感，課堂上允許并鼓勵學生有不同的看法，給學生充分表達自己見解的機會。在這樣的課堂教學氛圍中，學生就會萌發一種創造意識和創新精神。

二、激發興趣，培養學生的創新能力

興趣是學習音樂的基本動力，是創造力的源泉，是培養創新思維的前提。要培養學生的創新能力，就必須先要激發學生對音樂產生的濃厚興趣。莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養學生對音樂的興趣，學生才會以一種愉快的心情投入到音樂上來，這時他們才能將注意力集中到所學的音樂上來，從而對學習產生強烈的求知欲，形成自己的思維，發揮主動性和創造性，釋放巨大的潛能，最終打開創新之門。

為了滿足學生的表演欲，我經常組織一些文藝會演、音樂知識競賽、班級音樂會等活動，讓學生積極主動展示自己，從而培養他們對音樂的興趣。

三、利用歌曲教學，培養學生創新能力

歌曲教學是音樂課教學最基本的內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式，教師要充分利用歌曲教學這種形式，在實際教學過程中應對教材中的歌曲有選擇地進行教唱，不可千篇一律、固定不變，科學篩選不同類型的歌曲在課堂上進行教唱，還可以將有時代感、健康向上、學生喜愛的流行歌曲引入到課堂上來，豐富歌曲教學內容。例如：現在的學生大多思維活躍、性格外向，在音樂課上他們就會要求老師教他們學習流行歌曲，有的學生也會將流行CD、VCD歌曲帶到學校來，教師可以充分利用學生喜歡流行音樂的特點，在課前聲明自己也很喜歡流行音樂，并選片段范唱，拉近與學生的距離。然后在上課前說出本堂課的任務，學生如果完成得快，則剩下的時間交給同學們，在這個時間里可以由班內一名或幾名同學向全班推薦所喜愛的流行歌曲，教師帶領全班同學學唱，并且推薦者要向其他同學介紹歌曲作者、寫作時間、詞曲含義及自己喜歡它的理由。這樣教師利用豐富的歌曲教學，不僅能促進學生集中精力完成老師所交給的任務，活躍了單調、枯燥的課堂和不盲目追求、模仿流行歌曲的良好品質，又能培養學生的自學能力和創新能力。

四、在音樂欣賞中展開想象，碰撞創新火花

在音樂欣賞教學中，引導學生進行想象是培養學生創新思維和創新能力的有效途徑，教師應揚己之長，積極創設相應情景，在教學中用優美動聽、自然流暢的語言，富有感情的語調和美麗的圖畫向學生描繪音樂中的情景，然后讓學生去感受、判斷、想象，利用音樂有一定的模糊性和不確切性的特點，對其進行啟發，使他們展開想象的翅膀，觸景生情，由情引思，以至于引發想象與創新。例如：欣賞古箏曲《漁舟唱晚》第三部快板時，我采取讓學生聽音樂與看圖畫相結合的方法，配上一幅秀麗的山水畫，要求學生根據畫面展開聯想，其結果就大不一樣。有的說：“好像魚兒潛水，尋找美麗的水底世界。”有的說：“描寫夕陽西下，湖面上的夕陽和群山的倒影在微風中輕輕波動。”還有的說：“好像是表現蕩槳、搖櫓和浪花飛濺的一種動態美。”同樣一首樂曲，學生根據自己具有的想象，對樂曲所描繪的音樂形象有著不同的感受和理解。即使有的學生對音樂的感受膚淺，表達欠佳，但卻活躍了思維，培養了學生在想象方面的能力。在這樣的欣賞活動中，教師引導學生展開想象，一定能有效激發欲望，促進學生創新能力發展，因為創新始于想象力的啟發。

五、在游戲中學習音樂知識，引導學生創新

在音樂課中，音樂基礎知識教學是一個重要部分，是通向音樂教育殿堂的橋梁，打開音樂之門的鑰匙，要更深入學習、理解音樂作品，更好把握、表現、創造音樂，必須掌握好一定的音樂基礎知識，而單純的音樂知識教學枯燥、乏味，獲得的學習效果不理想。于是我在教學中加入了趣味性的游戲，在音樂游戲中學習音樂基礎知識，學生便在輕松愉快的課堂環境里學習。例如：在音樂知識有關速度和力度的教學中，為了讓學生認識和理解，可開展這樣一個游戲活動，讓學生手拉手圍成圈，聽著音樂邊哼唱邊踏步走，當聲音漸弱時漸漸低下身子走，當聲音漸強時慢慢起來走，當速度漸快時加快腳步，速度漸慢時逐步放緩腳步走。在這樣的活動中，同學們親身感受和體會到了速度和力度的變化給音樂帶來的豐富表現力，對這些知識有了更深的理解。在此基礎上根據學生掌握這些知識的實際情況，增加音樂創作練習內容，要求學生在教師指定的旋律上分別作強與弱及漸快與漸慢的處理，當原曲調經過學生加工之后，學生體會到了音樂創作的樂趣與豐富的表現力，有的學生會把漸快想象成火車啟動，有些學生將漸慢理解為汽艇靠岸時的情形。這樣不但理解了概念，而且受到了愉悅的情感體驗，提高了學生學習音樂知識的積極性，培養了學生創新意識和創新能力。◆(作者單位：江西省瑞金市第二中學 )

□責任編輯：方 玉