用心管理 綻放燦爛之花

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，筆者感觸頗深，一個(gè)學(xué)期下來，有幾分勞累，也有幾份收獲，咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每個(gè)孩子都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是我不斷的追求。班主任責(zé)任可不小。

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

抓住教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要善于等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要立即抓住；當(dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時(shí)機(jī)”。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展班級(jí)管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”。

二、完善班級(jí)制度，形成良好班風(fēng)

筆者一直認(rèn)為，班級(jí)制度的好壞直接影響著班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)。在學(xué)生的一致認(rèn)同下建立各項(xiàng)合理、科學(xué)的制度，同時(shí)也要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。如在班級(jí)中設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)及監(jiān)督臺(tái)。每月評(píng)選一次，通過一次次班會(huì)的說教，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生。讓每一位學(xué)生都了解自己的長(zhǎng)處和短處，并能達(dá)到取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的效果。在班干部的管理中，我指定了“輪崗制”和“競(jìng)爭(zhēng)上崗制”，讓每一位孩子都能得到鍛煉，并盡可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在管理中的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也能體味理解到管理工作的辛苦，并能讓自己自覺起來。學(xué)期結(jié)束時(shí)，再舉行選拔“我心目中最喜愛的班干部”活動(dòng)，讓每一位孩子都能積極向上，管理好自己和他人，真正做到科學(xué)管理、人文管理。

三、家校合一，共同管理

良好的班級(jí)管理必須有一個(gè)良好的家長(zhǎng)配合協(xié)助。因此在每學(xué)期開始，我們學(xué)校適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，充分發(fā)揮每一次家長(zhǎng)會(huì)的價(jià)值，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三者統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，教師的教育教學(xué)目的明確，家長(zhǎng)的協(xié)助目的明確。在家長(zhǎng)面前全班同學(xué)便紛紛制定個(gè)人目標(biāo)和階段目標(biāo)。大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)們看到這樣的班集體，看到教師為了他們的孩子而付出這么多，家長(zhǎng)還會(huì)不理解我們、配合我們嗎？那是肯定的，他們一定會(huì)義不容辭加以配合、協(xié)助，有了家長(zhǎng)的共同管理，我們的班務(wù)工作就一定能做得更好！

四、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美。語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強(qiáng)弱，對(duì)學(xué)生講話，要親切，一句機(jī)智幽默的話語，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)，遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤(rùn)心，句句有用、育人。其次，要儀態(tài)美。巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用的確非常神奇，鼓勵(lì)和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠(chéng)的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)勝過苦口婆心的批評(píng)和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，要有人格美。有人說：“教師的人格就是教育工作的一切。”對(duì)學(xué)生來說，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的一種力。人格美主要指內(nèi)在的思想美、道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。讓孩子們喜歡我們，樂于聽我們的教誨，同時(shí)也能增加孩子們的自覺性，真正達(dá)到自我管理的境界!

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，也是快樂而幸福的工作。在班主任工作中有勞累、有艱辛，更有充實(shí)、有收獲。讓我們一起用心管理，讓每一顆種子都能綻放出燦爛之花！ ◆(作者單位：江西省于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯：曾維平