二氧化碳實驗制法的方法比較

一、實驗室制二氧化碳的原理

傳統方法：由教師在黑板上寫出CaC03+2HCI=CaCl2+H20+C02↓。缺點：這樣平鋪直敘就不能激發學生思維，使得學生死記硬背化學方程式，不利于學生能力培養。

改進：教師首先提出哪些方法可以制出二氧化碳，這樣學生就會寫出①2C+02=2C0②2C0+02=2C02③CaCO3CaO+C02↑④Na2CO3+2HCI=2NaCI+C02↑+H20⑤CaC03+2HCI=CaCI2+H20+C02↑等，能寫出很多種，然后教師根據每一個反應的原理，讓學生逐一分析其優缺點，最后得出用CaC03+2HCI=CaCI2+H2O+C02↑來制C02最合適。

優點：①積極調動學生學習的積極性，培養學生獨立思維能力；②將傳統教學中以教師講為主轉變為現代教學中以學生講為主。教師從中加以引導、輔導，就更符合現代教學方式。

二、實驗室制取二氧化碳

傳統方法：教師拿出已經準備好的制取裝置，在講臺上做演示實驗給學生看。

缺點：學生只知道這個實驗裝置，但不能運用它，更不能舉一反三運用到其他實驗中。

改進：把儀器分組放到實驗室，首先讓學生分析反應原理，再讓學生在許多儀器中找出這一實驗裝置所用的儀器，然后根據原理，讓學生自己動手操作進行組裝并進行實驗。

優點：學生可以根據所學的理論知識，自行設計實驗方法，不依靠教師，自己動手完成實驗。改變傳統教學中教師先演示、學生再進實驗室模仿教師做同樣的實驗的教學方式。通過現代教學方式，提高學生創造能力和動手能力。這一堂課并沒有利用什么先進的教學工具，只是采用了邊講邊練的教學方法，但學生在課堂上有很多動手的機會，能親自設計出制C02的裝置，親自動手完成實驗。在教學的過程中大多數時間以學生為主：自己動手、自己提出疑問、自己解決問題，教師的作用僅僅起到引路作用，只是提醒一些實驗注意事項，提醒一些解決問題的方向與方法。

由于是分組實驗，因此每位學生都感到自己在學習中和實驗中的重要性，真正認識到自己是學習的主導，從而在學習過程中學生能積極配合教師的教學，使整堂課都很流暢，在課后的教學內容檢查中發現，教學效果也很好。◆(作者單位：江西省德興市銅礦中學)

□責任編輯：周瑜芽