學生創新能力培養芻議

新課標背景下的課堂教學突出特點是，引導學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生習得結果的高下優劣，直接體現在主因上的是其學習積極性。所以要想課堂教學卓有成效，就必須最大限度調動學生的學習積極性和發揮他們的主觀能動性。簡而言之，就是要培養學生的創新能力。現結合高中物理教學實際，就新課標下學生創新能力培養談談自己的看法。

一、 明確一個目標

新課標的實施，是為培養和造就大批具有發現和解決新問題能力的、能自主完成任務的、肯刻苦鉆研的開拓型人才。這是培養終身學習者的需要，是培養具有動手能力者的需要，也是教育的真正使命。而高中階段是培養這些品質的一個關鍵時期。我們的教學要促進這些能力的發展包括一些現代教育技術手段的使用，此外還可創新，開辟第二課堂，讓學生學會在娛樂中獲得知識。

二、立足兩個實際

從實際出發，實事求是，是革命勝利和社會建設勝利的法寶。同樣，在學習中，也要從高中生心理實際和學習實際出發，才能獲得好效果。

高中生心理特點，具備獨立自主學習、分析、理解和探討的心理素質，內心有被尊重的渴望。學習實際，就是想學、愿學但抗誘惑力低，信念力量不夠強大，表現為恒心不夠，忽冷忽熱。高中生的心理特點決定了他們的學習特點：學習有較明顯的自覺性和穩定性，有明顯傾向的興趣和一定的自制力，還有一定的自學能力和明顯的獨立意向。也就是說，高中生不希望每一步都要老師的扶持，不希望師長對自己干預過多，他們需要是點睛之筆，而非龍之全貌。為師者要給予充分的尊重，才能更好發掘出他們的創新的潛能。

三、 做到三個提醒

高中學生有理想、有抱負，可塑性強，但畢竟還有不夠成熟、抗誘惑力低、坐冷板凳的韌性不夠等弱點。要實現新課標提出的將學習主動權歸還學生的目標，就要做好必要的提醒工作。

要用信念的力量和有效的學習效果進行經常性提醒和鼓勵，用三個自問：“今天我學習了嗎？今天我思考了嗎？今天我收獲了什么？”來提醒自己，提倡“吾日三省吾身”。這樣才不至于迷失方向，讓學生在快樂中學習，在充實中生活。學生自主學習能力會在日常的提醒中樹立起來，從而無形中促進其創新能力發展。

四、處理四個環節

1．上課環節。上課是學習知識、收獲能力的一個有效的途徑，是培養創新能力的前提。應教會學生如何從課堂中獲取知識與技巧，特別對那些基礎扎實、能力強又喜歡自學的學生，允許他們有自己的學習思路。

作筆記是聽課的重要一環。俗語說，好記憶不如爛筆頭。對此可介紹些作筆記的方法，如詳記、略記、速記、選擇記，或只記問題、即興想法等。強調要根據實際，選擇最合適的筆記法。

課堂質疑是促進教與學的有效手段。提倡隨時質疑，發表見解，哪怕是七嘴八舌“亂”說也行。教師要在爭論聲中發現問題，捕捉涉及問題實質的發言，把討論引向深入。

還可讓學生當“小先生”，如此，“小先生們”會下工夫閱讀教材，并按自己的思路將內容排列組合，力求講得出色，這樣促使學生對教材深入學習，學生的邏輯思維在無形中就得到了培養與鍛煉。

2．自習環節。自習是學生自主支配的時間，不宜講課，否則，自主學習時間就會太少，從而限制了學生主動性的發揮，且又增加了其負擔。這會導致學生因“飲食”過量而“消化不良”，或因“食物”過精過細而導致“消化功能退化”。這妨礙了學生自主學習能力的提高，從而阻礙創新能力的發展，是與新課改精神背道而馳的。

自習課宜引導學生深入閱讀教材，對教材進行消化和吸收。教師主要是進行個別輔導，有針對性地解決問題。對基礎較好、教材掌握比較透的學生要對知識進行拓深，對他們獨特的、新穎的思路給以引導和指點；對能力較差的學生進行新課式的輔導，使之及時解決疑難。

3．實踐環節。這是各門學科進行探究性學習的重要環節。對于物理演示實驗，學生有強烈的參與意識，要盡可能讓學生參與，在實驗中得出見解。對于較簡單的實驗，如力學實驗，不一定要專用儀器，學會就地取材，因地制宜，實施簡單實驗，破除對實驗的神秘感，并要求用生活中的實例說明物理規律，這樣既培養興趣又提高能力，更主要的是讓學生在實踐中鍛煉創新能力。

強調獨立完成實驗，如編寫步驟、設計數據表格、完成實驗報告等。實驗中有問題可隨時改進或改變實驗內容。對做個人設想的實驗，教師應給予相應幫助，以鼓勵和培養創新精神。

4．作業環節。影響做題效果好壞的關鍵是質量而不是數量。課本上的習題，對理解、鞏固課本知識是必要的，認真做題，可起到舉一反三之效。題海戰術只會壓得人喘不過氣來。要允許學生根據題目作靈活處理，可全做，也可選做；可做在書本上，也可在書本上畫；可看一看，也可想一想。但書面作業的書寫格式應嚴格要求。一般來講，作業題有如下類型：做原題；改變思路和方法做原題；檢驗和討論原題及結果；比較各種思路、方法，找出最簡捷的方法；試著調換已知、未知條件，研究所得新題；總結這一類題目的特點、規律、解法。題要少而精，告訴學生題海無邊，方法有限，得道而成之理。千方百計讓他們成為學習的主人，打主動仗，不做習題的奴隸。

五、實施五個要點

以上培養學生自主學習能力的做法，對教師提出了更高的要求，需要教師全身心投入才能收獲大。具體來講要做好五點：

1．教師要不斷提升專業水平。唯其對專業知識有更深的理解，才能靈活多變引導培育學生創新能力。2.教學藝術要不斷提高。要有靈活多樣的教學藝術（包括語言、動作、表情、板書、信息技術等），以提高教學效率，讓學生形成“不聽講是一大遺憾”的共識。3.對教學個體要有更深的了解。教師對學生要有更詳盡的了解，充分掌握其學習特點，洞察學生心理，及時接受反饋信息，調整自己的教學活動。4.更靈活機動掌握教學過程。教學要放得開，又能收得攏。學生充分思考、討論發言，又不開“旅游車”，任其所往；隨機應變，又不離其宗，更不喧賓奪主、本末倒置。5.要解決思想認識問題。什么是高質量的教學？高效率、高收獲、高效益，這就是高質量的教學，也是成功的教學。教師應給學生作榜樣，在態度、學識、思維方法、創業精神、科學探索諸方面均堪稱師表。

在新課標指導下的教學主要是培養學生的創新能力，讓學生學會學習、學會質疑、學會批評、學會創新。培養學生自主學習能力，能調動其積極性、主動性，使之對學習有興趣、有追求。學生在心理上受到了尊重，從而能以主人翁的責任感約束自己，以高標準要求自己。同時由于在教學過程中要解決教學中出現的種種疑難，這對教師提出了更高的要求，從而促使教師在鉆研教材、改進教法等方面作出大膽的探討，真正做到教學相長。總之，創新能力的培養較之知識本身的學習更重要，知識本身只適用于某一時期或某一方面，而具有創新能力是受益終身的，能真正達到“教是為了不教”的教學境界，這也是新課標具有強大生命力之所在。◆(作者單位：江西省吉水中學)

□責任編輯：曾維平