寫作教學難點突破

寫作，是一種極富創造性的個體活動。一篇優秀的文章，必然經過作者的觀察、思索、想象、表達等過程，才能最終形成。葉圣陶先生所說的“心有所思情有所感，而后有所撰作” ，就是這樣一個道理。按理說，如今的高中生，見多識廣，思想活躍，感情豐富，應該能寫出很好的文章。可實際情況如何呢？就作者所見，不少學生一聽寫作就煩，唉聲嘆氣，寫作過程中，抓耳撓腮，到處翻找。以這樣的狀態寫成的文章，質量可想而知：語言貧乏，感情虛假，思想淺薄。學生寫得痛苦，老師改得無味，雖然費了很多心血，但學生的作文水平卻沒有明顯的提高。

要想突破寫作教學這個難點，扎實的作文系列訓練固不可少，但激發學生寫作興趣、傳授寫作方法、指導學生積累素材可能顯得更為迫切。

一、激發寫作興趣，讓學生想寫

《毛詩·序》中說：“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。 這段話對寫作教學的啟示是：只有一個人心中有了想法，才會努力用各種方式表達出來，學生有了感情、感悟，才會產生寫作的欲望。那么，如何做到這一點呢？

首先，老師要認真講解教材中文質兼美的作品，分析其語言、結構、感情，讓學生理解文章的美，《勸學》《師說》說理的嚴密，《赤壁賦》《蘭亭集序》抒情的瀟灑，肯定會引起學生極大的興趣。教師在讓學生品味的基礎上，鼓勵學生自己創作出類似的文章。中學生心高氣傲，有股不服輸的精神，他們一定會上這樣的“當”。此外，教師在布置作文題目時，也不能不考慮學生實際，就隨意給一個題目讓學生寫。更不可千篇一律，老調重彈，這樣只會導致學生拾人牙慧，毫無創新。教師應該考慮到這個年齡階段學生的心理特點、愛好和追求，恰當選題。比如說“如何看待一炮走紅現象”、“紅樓選秀活動帶給你的思考”、“從頻發的災害中，你想到了什么”，這樣的話題既關注了現實，也訓練了學生辯證思維的能力，還容易引起學生興趣，從而讓他們產生寫作的欲望。

二、傳授寫作方法，讓學生會寫

有了興趣，就一定能寫出好文章？答案是否定的，如果沒有一定的方法指導，那只會寫出文體不明，毫無思想和章法的習作。雖然高中階段的寫作，學生可以自選文體。但這并不意味著學生可以今天用議論文體、明天用散文體，后天用記敘文，那樣只會導致學生不擅長任何一種文體。教師應該引導學生根據自己的積累、愛好等，恰當選擇一種最適合自己的文體，以后在寫作時，盡量用這種文體來寫作。在這個過程中，教師要講清楚每種文體最重要的特點，比如議論文，觀點要突出，論據要充分，論證要有力；散文，語言要優美，情感要真摯，哲理要深刻等等。學生不斷練習，反復揣摩，就一定會在這種文體上有所突破。另外，教師可以在評講作文時，挑選出各種文體具有代表性的典范文章，讓學生默讀、思考，然后和自己的文章對照，從而取長補短，提高自身的寫作水平。

三、積累寫作素材，讓學生能寫

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”再好的廚師，沒有必需的食材，也做不出美味的飯菜。學生即使有了濃厚的寫作興趣，高超的寫作技巧，如果沒有豐富的寫作素材，同樣寫不出內容豐富，打動人心的優秀文章。因此，老師要引導、幫助學生在平時注意搜集各種素材。作者在作文教學中，一般采取以下兩種方法：

第一是從教材中積累。被選入高中語文課本的文章，大都是濃縮了時代、民族的文化，經過了時間的淘洗，閱讀價值被人們廣泛認同，內容博大與人們精神需求相適應，能引發讀者共鳴，對培養人的美好品質具有促進作用的作品。這些作品要么是流傳千古的文言名篇，要么是現代公認的大家美文。它們文質兼美，內涵豐富，其中的語言、結構可以讓我們分析、模仿，思想、精神值得我們揣摩、品味。很多作者的人生經歷，很多作品中人物的命運遭遇，甚至可以直接作為素材，被運用到寫作中來。例如2009年高考四川高分作文《熟悉》中的段落“又如在早年時的孔子，一心從政，可是他卻處處碰壁，終于沒有成功。于是，孔子毅然地放棄從政的初衷，開始整理和收集古時名作佳篇，自己從中吸取知識?；侍觳回撚行娜?，因為孔子毅然放棄自己熟悉的從政之路，挑選了適合自己的文學大道。終于，孔子成為了一代宗師，成為了古今聞名的教育家、思想家，給中國乃至世界不小的影響?！弊髡咔擅畹剡\用了《史記選讀》中《孔子世家》中孔子的生平經歷，極好的闡釋了“熟悉”的主題。像這樣的例子有很多，屈原的“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”、李白的的“安得摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、項羽的悲壯、劉邦的靈活……都可以作為很好的寫作素材?？梢哉f，只要善加利用教材，就一定可以“材源滾滾”。

第二是從媒體中積累?，F代社會，電視、網絡、報紙等媒體高度發達，各種信息撲面而來。置身其中的高中學生，應該主動的、有選擇性的去接收健康的信息，搜集時事新聞、社會熱點、人生百態、社會萬象等素材，加以整理，就可以作為寫作的素材。如果能加上自己的分析和思考，那就更好了。比如世界各地頻繁發生的天災，可以讓我們反思人與大自然的關系問題；“我爸是李剛”事件，拷問社會公平、人性良知；“藥家鑫事件”促使我們深入思考罪與罰、情與理等。

除了以上兩種方式，教師還可以采用定期向學生發放閱讀材料，發動學生建立“班級小書柜”等方式，來幫助學生積累寫作素材。

寫作教學是高中語文教學的一大難點，學生寫作水平的提高也絕非一朝一夕能夠成功，但是只要教師采取合適、有效的方法，讓學生有興趣，有方法，有素材，那么，突破這個難點，提高作文水平，就能指日可待。

山東省東營市第一中學（257091）