語文之用

接受語文教育這么多年，我覺得語文教育缺失的一環(huán)就是告訴學(xué)生語文是用來干什么的，簡(jiǎn)言之，就是語文之用。

中學(xué)語文教育給我的印象就是糾正易寫錯(cuò)的錯(cuò)別字、糾正易讀錯(cuò)的字詞讀音、概括段落大意。很明顯，這是受應(yīng)試教育影響的結(jié)果，因?yàn)楦呖颊Z文題有找錯(cuò)別字的選擇題、讀音選擇題，概括段落大意則是閱讀理解題必不可少的項(xiàng)目。記得高中時(shí)，老師經(jīng)常發(fā)給我們?cè)S多卡片，上面有一組組的成語，成語中有一至兩個(gè)錯(cuò)別字，錯(cuò)別字后面帶著括號(hào)，正確的字就在括號(hào)里，比如“聚精匯(會(huì))神”“金壁(碧)輝煌”，還有注音卡，括號(hào)里標(biāo)注著字的正確讀音，比如“木訥(ne)”“身陷囹(1ing)圄(yu)”。到如今，我連錯(cuò)別字是哪個(gè)都記得很清楚。

中學(xué)教育留給我的，還有一篇篇背誦的課文：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”“鯤之大，不知其幾千里也……”現(xiàn)在想想，這些能用在寫作中的真是不多。那時(shí)候的寫作課似乎都是無病呻吟，考試時(shí)的命題作文多是無中生有，八百字的作文就讓同學(xué)們頭疼不已。進(jìn)入大學(xué)之后，我才慢慢體會(huì)到不同的文章有不同的用途。寫散文抒情敘事，寫小說感化讀者，寫評(píng)論發(fā)表意見看法，寫新聞傳遞信息，寫公文下達(dá)通知匯報(bào)工作。鍛煉得多了，幾十萬字的小說，也能一揮而就。也就是在這時(shí)，我才深切地感受到語文是有大用處的。

語文的最大用處在于表達(dá)。表達(dá)包括書面表達(dá)和口語表達(dá)。書面表達(dá)就是寫文章，寫文章最起碼的要求是不能有錯(cuò)別字，語句通順，沒有語法錯(cuò)誤。可是語法教育在很多地方都缺失了。我現(xiàn)在的一個(gè)同學(xué)，上交的一篇論文的題目是“論李漁戲曲理論中的美學(xué)”，導(dǎo)師第一眼看到他的題目，就說有語法錯(cuò)誤，給他改成了“論李漁的戲曲美學(xué)理論”。我曾經(jīng)給表弟輔導(dǎo)過英語，當(dāng)我給他講到“主語”“賓語”等名詞時(shí)，他都搞不明白，我問他：“初中的時(shí)候語文老師沒給你們講過句子成分劃分嗎?”他說：“現(xiàn)在的語文老師不教這個(gè)了。”我深切地感受到，語文語法沒弄懂，英語學(xué)習(xí)也受影響。我清楚地記得我初中的語文老師叫于霞，她講到句子成分的時(shí)候，教了我們兩個(gè)多星期，還叫同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地把劃分的句子成分寫到黑板上去，有錯(cuò)誤的她都當(dāng)場(chǎng)指正。現(xiàn)在想來，我們真是受益匪淺。于霞老師還叫我們練字，她經(jīng)常說：“字就像一個(gè)人的臉一樣。”她經(jīng)常把字寫得好看的同學(xué)的作業(yè)在班上傳閱，還夸獎(jiǎng)寫字好的同學(xué)。她也夸過我一次，說我“從初一到現(xiàn)在，字一直都寫得板板正正的”。

口語表達(dá)關(guān)乎一個(gè)人的形象。如果一個(gè)人講話用語粗鄙、內(nèi)容低下，或滔滔不絕卻抓不住重點(diǎn)，或吞吞吐吐半天說不出想法，都會(huì)降低他在別人眼中的形象，同時(shí)會(huì)讓人覺得跟這種人交談是浪費(fèi)自己的時(shí)間。口語表達(dá)既與個(gè)人的性格有關(guān)，也與他所接受的語文教育有關(guān)。令人擔(dān)憂的是，在很多偏遠(yuǎn)的山村，有的語文老師還是用方言教學(xué)的，如果語文老師的表達(dá)能力就不強(qiáng)，哪能教出發(fā)音字正腔圓、出口成章的學(xué)生來呢?

語文之用還在于交流和理解。通過交流，我們能了解他人的感受和想法；有了溝通合作，整個(gè)社會(huì)和國(guó)家才得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要準(zhǔn)確理解他人的想法，必須具備較高的閱讀理解能力。對(duì)于書面文本來說，無非就是多多閱讀全文，弄清楚作者要說什么。遙想中學(xué)時(shí)期。每一個(gè)早自習(xí)我們都大聲朗讀課文，既熟悉了課文，又培養(yǎng)了語感。然而隨著素質(zhì)教育的深入，早自習(xí)被取消，現(xiàn)在的學(xué)生都沒有晨讀了。有一次，我給表弟輔導(dǎo)語文，有一道題是關(guān)于《阿Q正傳》的。我問他：魯迅小說里有一個(gè)人物，經(jīng)常使用“精神勝利法”，這篇小說叫什么名字呢?他想了半天想不出來，我又提醒他課文內(nèi)容，我說：“小說里還有假洋鬼子，還有小尼姑，主人公還去摸小尼姑新剃的頭皮呢。主人公和別人打架的時(shí)候還被揪住了黃辮子。”表弟還是不知道。我心想，他這語文是怎么學(xué)的呀。我揭曉了謎底，他才隱約想起點(diǎn)什么來。我不知道是表弟上課沒有認(rèn)真聽講，還是老師壓根就沒講過阿Q的精神勝利法，總之有一點(diǎn)是肯定的，他對(duì)課文非常不了解。原因就是閱讀量不夠。希望學(xué)校和語文老師，能多給學(xué)生閱讀課文、理解課文的時(shí)間。

語文還有一個(gè)重要的作用，就是謀生。作家、學(xué)者、記者、主持人等文化工作者就是吃文字這碗飯的，這點(diǎn)非常明白。如今各個(gè)企業(yè)和政府部門，都少不了文秘職員。語文就是這些職業(yè)人得以生存的工具。即使你從事的職業(yè)和語文沒有太大的關(guān)系，如果你的文章寫得花團(tuán)錦簇，或者口才好，思路清晰，依然會(huì)得到上司的器重和他人的喜愛。

遙想中學(xué)時(shí)的語文學(xué)習(xí)，似乎太過于零碎了。打基礎(chǔ)固然重要，但如果整個(gè)語文都被肢解成字詞和句子，那實(shí)在是埋沒了語文之用。如果中學(xué)老師告訴過我們語文有如此重要的作用，當(dāng)時(shí)的語文學(xué)習(xí)，或許就不會(huì)那么枯燥乏味了吧?