中考現(xiàn)代文閱讀之“詞句理解”答題方法及技巧

【方法指導(dǎo)】

我們先來(lái)了解一下經(jīng)常出現(xiàn)在“詞句理解”考點(diǎn)中的詞句的特點(diǎn)，這些詞句要么表意直白卻有言外之意，要么由于運(yùn)用了比喻等修辭手法而表意晦澀，要么既表意晦澀又有言外之意。命題者想要考查學(xué)生能否運(yùn)用簡(jiǎn)浩明了的語(yǔ)言回答出這些詞句的言外之意和晦澀語(yǔ)言的本來(lái)意思，所以這一考點(diǎn)能有效地考查學(xué)生的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力，這也是現(xiàn)代文閱讀的命題者青睞“詞句理解”這一考點(diǎn)的原因。

因此，面對(duì)詞句理解，我們答題時(shí)，要答出下面兩個(gè)核心層次的意思：

一、要還原表意晦澀的詞句的本來(lái)意思

有些詞句由于運(yùn)用了比喻等修辭手法而表意晦澀、模糊，這時(shí)，我們就要用直白的語(yǔ)言來(lái)還原詞句的本來(lái)意思。例如，“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”這一句因?yàn)檫\(yùn)用了比喻，所以想表達(dá)出的道理并不明確；但只要我們想到了“引擎”這個(gè)喻體是指能夠?yàn)檐囕v、飛機(jī)提供動(dòng)力的重要機(jī)械部件，它能推動(dòng)車輛、飛機(jī)運(yùn)行，我們就能還原這個(gè)句子的本來(lái)意思：科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、要答出詞句的言外之意

有些詞句如果只讀本身，往往讀不出什么內(nèi)涵，但我們?nèi)艚Y(jié)合上下文的語(yǔ)境去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞句背后隱含著言外之意。我們?cè)诶斫膺@種類型的詞句時(shí)，一定要答出它的言外之意。例如，《父親的自行車》一文敘述了父親用他的破舊自行車載著“我”和弟弟上下學(xué)，直到“我”和弟弟讀完了小學(xué)、中學(xué)，隨后，文中出現(xiàn)了這樣一段文字：

我讀大學(xué)時(shí)，母親還告訴我一件往事：我剛1歲的時(shí)候，一次急病差點(diǎn)奪去了我的生命。遠(yuǎn)在千里之外礦區(qū)工作的父親把已經(jīng)轉(zhuǎn)危為安的我抱在懷里，幾滴淚水落到我的臉上，我哇哇地哭了。“那些山路，全是懸崖絕壁，想起來(lái)也有些后怕。”許多年后，父親這樣淡淡地提了一句。

命題者要求考生回答出文段最后一句中“淡淡地”一詞的內(nèi)涵。結(jié)合語(yǔ)境，我們可以揣摩出它的言外之意：“淡淡地”一詞表現(xiàn)r父親是個(gè)不善于表達(dá)感情的人，反映了父親對(duì)孩子深沉而樸素的愛(ài)。

我們?cè)谕魄迷~句的言外之意時(shí)，要結(jié)合句子的表達(dá)方式。比如，議論性的句子的言外之意往往是闡明了道理，說(shuō)明性的句子的言外之意往往是說(shuō)明了事理或事物的特點(diǎn)；較為復(fù)雜的是敘述性的句子和描寫(xiě)性的句子，或兩者兼有的句子，它們背后的言外之意有時(shí)既表現(xiàn)出了一個(gè)人的個(gè)性、感情，同時(shí)也闡明了道理，甚至是表現(xiàn)了景物或人的狀態(tài)等等。比如，上文中對(duì)“淡淡地”一詞的理解就涉及到了人物的個(gè)性和情感。面對(duì)這類較復(fù)雜的句子，考生切不可點(diǎn)到即止，應(yīng)深入思考，全面作答，才能踩準(zhǔn)得分點(diǎn)。

另外，“詞句理解”的解答題除了要涉及“晦澀語(yǔ)言的本來(lái)意思”和“言外之意”兩個(gè)層次的內(nèi)容之外，在答案中還要指叫這個(gè)詞句所使用的手法及這種手法的表達(dá)效果。

“手法”在這里是一個(gè)很抽象的概念，它包括比喻、擬人等修辭手法，也包括說(shuō)明文中打比方、作比較等說(shuō)明方法，同時(shí)也包括議論文中的比喻論證、對(duì)比論證等議論方式，還包括外貌、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方式，甚至包括長(zhǎng)短句結(jié)合、正襯、反襯等語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)等等，所涵蓋的范圍很廣。作者之所以運(yùn)用此手法而不用彼手法，往往是因?yàn)檫\(yùn)用這種手法在表達(dá)意思的時(shí)候能收到更好的表達(dá)效果。例如《風(fēng)箏中的科學(xué)》一文在介紹俄羅斯物理學(xué)家制作的用來(lái)發(fā)電的風(fēng)箏的大小時(shí)這樣說(shuō)：“每個(gè)風(fēng)箏伸展開(kāi)來(lái)足有足球場(chǎng)那么大。”在這里，作者運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明了風(fēng)箏伸展后的大小。打比方，這種說(shuō)明方法收到了生動(dòng)形象地說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)效果，風(fēng)箏的大小通過(guò)一定表達(dá)效果的手法展現(xiàn)在我們讀者眼前。文章為了說(shuō)明牽扯這種風(fēng)箏的繩索的長(zhǎng)度，這樣寫(xiě)道：“而牽扯這些風(fēng)箏的繩索約有6000米長(zhǎng)。”在這里，作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明了牽扯風(fēng)箏繩索的長(zhǎng)度，列數(shù)字的說(shuō)明方法收到了具體、準(zhǔn)確的表達(dá)效果。

總之，詞句的內(nèi)涵往往是借助具行特定表達(dá)效果的某種手法來(lái)表現(xiàn)的，所以我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，一定會(huì)涉及詞句所運(yùn)用的手法及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。

綜上所述，在作答“詞句理解”時(shí)，我們的答案應(yīng)包含四個(gè)層次的內(nèi)容(按答題的先后順序排列)：

1.手法；

2.手法的表達(dá)效果；

3.晦澀語(yǔ)言的本來(lái)意思；

4.言外之意。

列成公式：

詞句理解的答案=手法+手法的效果I本來(lái)意思+言外之意

當(dāng)然，我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，有時(shí)詞句沒(méi)用手法或詞句本身表意比較直白，那么我們的答案中就可以不答手法或詞句的本來(lái)意思。但是，對(duì)于以上四個(gè)要素，我們答題時(shí)，能答出來(lái)的都要盡量答全面，否則就會(huì)失去得分點(diǎn)。

我們還是以理解“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的引擎”一句為例，結(jié)合以上公式，得出一個(gè)較為全面的答案：這句話運(yùn)用比喻的修辭手法(手法)，生動(dòng)形象地(效果)說(shuō)明科學(xué)技術(shù)能推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(本來(lái)意思)，表現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的重要作用(言外之意)。

【技巧點(diǎn)撥】

“詞句理解”這一考點(diǎn)除了有一定的答題方法之外，還有一定的答題技巧。

我們先來(lái)了解一下閱卷老師在判這類題時(shí)是如何給分的。此題在判分時(shí)采用踩點(diǎn)給分的方法，即考生答案中出現(xiàn)了參考答案中的一層意思就給1分，出現(xiàn)了參考答案中的兩層意思就給2分，如果出現(xiàn)了參考答案中的所有意思就給滿分，允許出現(xiàn)一些“啰唆話”或“廢話”，只要這些話不背離文本的思想內(nèi)容就可以了。當(dāng)然，“啰唆話”或“廢話”不能太多，應(yīng)適度，否則閱卷老師就無(wú)法在最短的時(shí)間里找到你答案的有效信息，因?yàn)槟愕牡梅贮c(diǎn)被那些無(wú)關(guān)輕重的話給“遮蔽”了。

我們考生可以在這些允許出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)有限的“啰唆話”或“廢話”里做文章。考生是無(wú)法預(yù)測(cè)到參考答案上有哪幾層意思的，考生也無(wú)須猜測(cè)參考答案上的答案。在面對(duì)一道詞句理解題時(shí)，考生不能迷信理想中的參考答案，只要深入思考，全面作答，自信地答出你自認(rèn)為正確的理解，就有可能踩準(zhǔn)參考答案上的得分點(diǎn)。即使你的某個(gè)理解成為了“啰唆話”或“廢話”里的一部分，但只要不出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，只要言之成理，也是不會(huì)扣分的；何況，這些“啰唆話”或“廢話”還有可能在不經(jīng)意間踩準(zhǔn)了參考答案上的得分點(diǎn)，為你贏得關(guān)鍵的一分。由此我們可以得出“詞句理解”這類題的答題技巧是：

多答(即多角度、多方位作答，力求全面)。

須強(qiáng)調(diào)的是，這里的“多答”主要是針對(duì)“言外之意”而言的。我們可以挖掘一下詞句的言外之意除了包含人物的情感外，是否還表現(xiàn)了人物的個(gè)性，或是闡明了一個(gè)道理……

這一技巧的好處是踩準(zhǔn)參考答案上的得分點(diǎn)的幾率將會(huì)更大。

但值得注意的是，由于你是多角度、多方位作答，如果答題的語(yǔ)言不精煉，你的答案就會(huì)過(guò)于啰唆，表達(dá)的意思就會(huì)不明確了；甚至?xí)霈F(xiàn)由于前面寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，后面的內(nèi)容無(wú)處可寫(xiě)的尷尬局面，因?yàn)榇痤}的篇幅有限。所以答題時(shí)，語(yǔ)言的精煉也是非常重要的。

下面，我還是以上文中的“理解‘淡淡地’一詞”為例，來(lái)闡釋這一技巧。

一考生是這樣理解“淡淡地”一詞的含義的：“淡淡地”從語(yǔ)氣的角度形象地表現(xiàn)了父親是一個(gè)很內(nèi)斂，很不善于表達(dá)內(nèi)心情感的人，同時(shí)也表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的不外露的愛(ài)，另外也可以反映出父親認(rèn)為父母愛(ài)孩子是很自然的事情，是不值得宣揚(yáng)的。

再看參考答案：“淡淡地”一詞從語(yǔ)氣的角度表現(xiàn)了父親是個(gè)不善于表達(dá)感情的人，反映了父親對(duì)孩子樸素而深沉的愛(ài)。(分析：參考答案分別從手法、言外之意兩方面作答，其中言外之意涉及到了人物的個(gè)性、情感，因?yàn)樵~句本身在表達(dá)上很直白，所以無(wú)須答詞句的本來(lái)意思。它忽略了表達(dá)手法的效果一一形象。)

對(duì)比一下考生的答案和參考答案，我們可以發(fā)現(xiàn)他的答案除涉及到參考答案中所有的得分點(diǎn)外，還指明了手法的效果(形象)，還強(qiáng)調(diào)了父親“內(nèi)斂”的性格，還涉及到了父親當(dāng)時(shí)的感受(父親認(rèn)為父母愛(ài)孩子是很自然的事情，是不值得宣揚(yáng)的)，其中，“內(nèi)斂”的個(gè)性和父親當(dāng)時(shí)的感受應(yīng)屬于“言外之意”。這些“多余的部分”應(yīng)該說(shuō)都是有道理的，而且答題的語(yǔ)言比較精煉，如果按照踩點(diǎn)給分的判分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該給滿分。這個(gè)同學(xué)在答題時(shí)正是因?yàn)樯钊胨伎迹嘟嵌取⒍喾轿蛔鞔穑拍玫搅藵M分。

【綜合歸納】

綜上所述，答題的方法和技巧可以歸納如下：

理解詞句時(shí)要分別從“手法”“手法的效果”“本來(lái)意思…‘言外之意”四個(gè)方面作答；在答“言外之意”時(shí)盡可能多角度、多方位作答。

【題型變化】

“詞句理解”這一考點(diǎn)在試卷題型中是以不同的“面孔”出現(xiàn)的，它不可能只是以“請(qǐng)理解下列詞句的含義”這種單一的形式出現(xiàn)。下列題型是“詞句理解”考點(diǎn)的常見(jiàn)出題形式：

1.品味下面句子中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的感情。

2.品味下面句子中加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這句話包含了人物怎樣的想法。

3.請(qǐng)談一談下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

4.請(qǐng)分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

5.畫(huà)線句在文中的作用是什么?

6.分析下面句子，說(shuō)說(shuō)它是怎樣表達(dá)出某種感情(或傳達(dá)出某種效果)的。

7.說(shuō)說(shuō)下面句子是如何運(yùn)用想象和擬人的修辭手法來(lái)描寫(xiě)具體細(xì)節(jié)的?

8.請(qǐng)對(duì)下面句子從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行品評(píng)。

9.請(qǐng)分析下面句子所使用修辭手法的表達(dá)效果。

10.請(qǐng)分析下面句子所使用的說(shuō)明方法的作用。

11.請(qǐng)談一談下列句子所使用的論證方法的作用。

當(dāng)然，“詞句理解”考點(diǎn)的出題形式還在不斷地發(fā)展變化，還將會(huì)有更多的新“面孔”出現(xiàn)。但是，無(wú)論題型如何變化，我們只要能識(shí)別出它們的本來(lái)面目——“詞句理解”考點(diǎn)，就能運(yùn)用“詞句理解”這一考點(diǎn)的答題方法和技巧來(lái)回答問(wèn)題。

希望以上提供的這些方法和技巧能為考生提供一些幫助，能讓考生在面對(duì)“詞句理解”這一考點(diǎn)時(shí)不再感到困惑。同時(shí)，也希望考生能做一個(gè)有心人，在閱讀答題的過(guò)程中不斷總結(jié)答題方法和技巧，成為學(xué)習(xí)的主人。