有效專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)自覺

名師工作室是以培養(yǎng)將來的學(xué)科領(lǐng)軍人物——名師為目標(biāo)的，其成員的“專業(yè)自覺”能力提升是非常重要的。因此我們應(yīng)抓住“室本教研”這個(gè)陣地，采取有效的策略、方式和途徑。促進(jìn)成員盡快地由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)自覺”。

一、保障力求全面有效

1 建立長效激勵(lì)機(jī)制。“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”，要使室本教研如火如荼充滿活力，工作室就必須建立長效的室本教研激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)成員自覺進(jìn)行室本教研的內(nèi)驅(qū)力。我工作室(常州市初中數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室)要求每個(gè)成員都制定出三年發(fā)展規(guī)劃，再細(xì)化到每年的發(fā)展目標(biāo)，每年一次自評(píng)和督查，建立成員專業(yè)發(fā)展成長記錄袋等。并將成員的表現(xiàn)反饋給成員所在的學(xué)校，將考核結(jié)果與他們的學(xué)年度績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。為調(diào)動(dòng)成員的積極性，我工作室還每學(xué)年評(píng)選表彰一批學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、科研獎(jiǎng)、教學(xué)獎(jiǎng)等。

2 強(qiáng)化室本陣地作用。構(gòu)建室本教研平臺(tái)，抓好常規(guī)建設(shè)和端正學(xué)術(shù)研究態(tài)度是關(guān)鍵。我工作室每一個(gè)月都精心策劃一次教研活動(dòng)，和成員所在學(xué)校的老師進(jìn)行“同題會(huì)課”、觀課議課、理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)培訓(xùn)等。為了讓成員們提升課堂教學(xué)能力和觀課議課水平。在工作室內(nèi)部進(jìn)行同伴互助專項(xiàng)診斷等活動(dòng)，特別是舉行了有學(xué)生參與的多項(xiàng)互動(dòng)參與式評(píng)課，從以學(xué)論教的角度，讓成員們看到了在學(xué)生眼中的“好課”是什么樣的，使成員們進(jìn)一步了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要是什么。

3 增強(qiáng)同伴互助實(shí)效。我工作室成員分布廣，工作中遇到的挑戰(zhàn)性的問題也越來越多。我室通過成員群體的智慧，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作、群策群力、互助、成長的巨大優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)個(gè)人教研能力的局限與不足。(1)備課式教研。我室每月要開展一次學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，每次都是依據(jù)教材選定上課內(nèi)容，每位成員都備這節(jié)課，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度探討，并通過觀課和議課等活動(dòng)，讓各位成員對(duì)每次的教研活動(dòng)有整體的和立體的感受，提高活動(dòng)的質(zhì)量。(2)案例式教研。我室抓住每月的公開教學(xué)中的課例評(píng)析機(jī)會(huì)，在觀課議課中讓執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與教后反思，觀課教師提出建設(shè)性的意見來達(dá)到互補(bǔ)共生。我室還會(huì)精選雜志上的課例，讓成員們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并形成案例評(píng)析的文字，現(xiàn)已有多篇論文發(fā)表。我們引領(lǐng)成員對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課都進(jìn)行了深層次的探討，使他們對(duì)各類課型的教學(xué)能夠心里有“譜”，教學(xué)水平有了顯著的提升。(3)沙龍式教研。我室經(jīng)常開展沙龍式教研活動(dòng)，讓成員們探討教學(xué)中遇到的實(shí)際問題或課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。犬家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，進(jìn)行互動(dòng)式的探討。(4)專題式教研。我室常以教育教學(xué)中遇到的復(fù)雜問題或內(nèi)容為研究對(duì)象，制定分步驟研究(行動(dòng))計(jì)劃，在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)圍繞同一專題進(jìn)行反復(fù)研究，探尋對(duì)策，直至解決。如“落實(shí)減負(fù)背景下布置分層作業(yè)的問題”等。

二、教研植根教學(xué)實(shí)際

1 在問題中研究。室本研究的目的不是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和新規(guī)律，而是解決在教育教學(xué)中遇到的問題。教育教學(xué)是一個(gè)充滿了不確定性和復(fù)雜因素的師生互動(dòng)過程，種種新問題、新情況層出不窮。而教師就是一個(gè)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景不斷作出判斷和行動(dòng)的問題解決者，所以室本教研應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)面臨的實(shí)際問題出發(fā)，最終再回到解決現(xiàn)實(shí)問題上來，在對(duì)自己所面臨的問題的反思中獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，這種研究有利于提高成員的專業(yè)自覺水平。

2 在行動(dòng)中研究。室本研究是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題。我們把自己的研究成果運(yùn)用于實(shí)際工作中，才能發(fā)現(xiàn)其中的合理性或不合理性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行反思、提煉，使之能解決具體的實(shí)際問題。我們應(yīng)不斷使日常教育教學(xué)工作問題化、并帶著問題和解決方法進(jìn)行實(shí)踐，再搜集出現(xiàn)的新問題，解決新問題。這種行動(dòng)研究有利于成員專業(yè)自覺意識(shí)的提高。2009年中考數(shù)學(xué)全省命題，教學(xué)一線的教師都感到很困惑。為了把握這個(gè)難得的給成員鍛煉的機(jī)會(huì)，我先讓每一個(gè)成員對(duì)我省13個(gè)大市近三年盼中考試卷的命題特點(diǎn)進(jìn)行分析，再讓成員們認(rèn)真學(xué)習(xí)省教育廳頒布的命題原則和考試說明，然后讓每位成員按中考卷的要求命一份試題并做出答案，再用沙龍形式對(duì)每份試題的題型結(jié)構(gòu)、難易度把握等對(duì)照要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，‘回去修改后，再次沙龍點(diǎn)評(píng)，再次修改后匯集成一份共享的資源。這次活動(dòng)對(duì)成員們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方向、數(shù)學(xué)知識(shí)深度和廣度的把握都有很好的幫助。

3 在反思中研究。許多時(shí)候我們對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題缺乏理性思考，或?qū)ζ洳贿M(jìn)行深層次的探究，或?qū)σ苫筻駠魍虠棥６冶窘萄校鸵笪覀兺黄谱约?，能夠做到時(shí)時(shí)處處用新課程理念來思考自己的教育教學(xué)行為，使深刻的反思成為我們的生活方式，成為運(yùn)用先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為的催化劑，從而促進(jìn)成員的專業(yè)自覺。一位來自茅山老區(qū)的趙校長始終感覺到他的數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)上存在一些問題，為了找到原因，與我工作室雙方約定互派老師上課。我室成員閔紅霞以“學(xué)前先思”、“操作探究”、“拋錨教學(xué)”、“例題變式”、“拓寬提升”、“鞏固練習(xí)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，酣暢淋漓，讓來自茅山老區(qū)兩所學(xué)校的老師眼前一亮，感慨頗多。對(duì)方學(xué)校的老師運(yùn)用了“新式武器”——“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”。上課卻氣氛沉悶。很少有“智慧的火花”產(chǎn)生。經(jīng)過沙龍活動(dòng)的集體反思，老師們認(rèn)識(shí)到由于長時(shí)間進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的“教學(xué)運(yùn)作”，使學(xué)生只想機(jī)械完成“導(dǎo)學(xué)案”上的題目，形成了只關(guān)心答案是否正確的“線性”思維，無暇去復(fù)習(xí)、歸納、提升：導(dǎo)致“題目”雖然做了很多，但都是些“散落”的“珍珠”，沒有形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，更談不上認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不牢固，前學(xué)后忘。這件事對(duì)我工作室成員觸動(dòng)也很大：“學(xué)校的教學(xué)特色要自然分娩，學(xué)人家的東西要學(xué)到位，只學(xué)了形式?jīng)]學(xué)到實(shí)質(zhì)很可能會(huì)貽害學(xué)生。”

三、室本教研智慧開展

1 師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合。名師工作室雖然是一個(gè)“半民間”的學(xué)術(shù)團(tuán)體，但我對(duì)成員們的要求卻非常嚴(yán)格。我常對(duì)他們說：“名師工作室的目標(biāo)是培養(yǎng)名師，但要想成為名師首先要有名師的素質(zhì)和品位，育人先育已，你們每個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)也是我工作室文化的一部分，你們必須時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做老師和學(xué)生的表率，讓你的同事、學(xué)生和家人看到：參加了名師工作室的人就是不一樣?！蔽也粌H語言和行動(dòng)上嚴(yán)格要求，還在成員考核條例中加大了師德考核力度，每學(xué)期還要求成員所在的學(xué)校對(duì)成員進(jìn)行同行測(cè)評(píng)、學(xué)生和家長滿意度調(diào)查，學(xué)校還要給出綜合考評(píng)意見等等。我室及時(shí)向成員分析社會(huì)變革和教育改革發(fā)展的形勢(shì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感和緊迫感，增強(qiáng)講奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)和廉潔從教的師德意識(shí)；教育成員力爭(zhēng)做一個(gè)“以學(xué)問影響學(xué)問，用人格影響人格”的好教師，做到師德建設(shè)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合；讓成員們明白只有不斷提升職業(yè)能力才能走得更遠(yuǎn)，只有轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)才能長得更大。

2 集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。我室除堅(jiān)持每月一次的全體性室本培訓(xùn)制度外，還采用了分散培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法。為了提升成員的論文寫作水平。首先我選取自己或雜志上經(jīng)典的論文，給他們分析寫作意圖、文章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新之處，并推薦相關(guān)文章給他們閱讀和嘗試分析，再談讀后感。其次，讓工作室成員圍繞指定題目每人說出自己寫作的思路、理論和案例等。經(jīng)過幾次沙龍式的交流。成員們已經(jīng)初步掌握寫作論文的相關(guān)技巧。然后讓成員們自由選題寫出論文，進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。我讓成員們寫的論文很雜，有專題論文、課例點(diǎn)評(píng)、案例分析和解題教學(xué)等。通過近大半年的指點(diǎn)，所有成員的寫作水平有了大幅度提高。工作室為每位成員購置了張奠宙教授的《數(shù)學(xué)教育學(xué)引論》等書籍，還讓每位成員訂閱《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志，在“相約星期六”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流讀書體會(huì)。發(fā)動(dòng)成員廣泛閱讀教育教學(xué)類報(bào)紙雜志，并將經(jīng)典文章推薦給我，然后翻印出來發(fā)給成員自學(xué)。這樣既擴(kuò)大了他們的閱讀面又節(jié)省了時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

3 常規(guī)培訓(xùn)和課題研究相結(jié)合。工作室要提升層次品位，必須重視科研文化建設(shè)。我室在堅(jiān)持抓常規(guī)教研工作的同時(shí)。積極鼓勵(lì)成員進(jìn)行課題研究。我讓各成員圍繞工作室研究項(xiàng)目，結(jié)合自己的教學(xué)，申報(bào)微型子課題研究，教他們?nèi)绾芜x題，如何寫申報(bào)書，模擬專家進(jìn)行開題論證和中期評(píng)估等，讓他們學(xué)會(huì)用課題引領(lǐng)自己的教學(xué)實(shí)踐。2009年11月在由國家教育部舉辦的全國初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)班上，我們向全國的同行們推廣了《先思后導(dǎo)變式拓寬教學(xué)策略研究》成果，令全國的同行們耳目一新，得到了我國數(shù)學(xué)教育前輩顧泠沅先生的贊賞。

“室本教研”是工作室深層次文化建設(shè)的重要組成部分，她的形成和發(fā)展需要我們進(jìn)行長期不懈的努力。我們只有用積極、主動(dòng)的心態(tài)去“做實(shí)”室本教研，才能促進(jìn)成員的“專業(yè)自覺”，使他們能不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新觀念、改善行為、提升水平、提高質(zhì)量、精益求精、日臻完美。

(作者單位：江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校)