追尋童年的本真

看到孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，缺少天真爛漫的童心。我時時在想，如何來喚醒孩子的童心，把他們從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。正在我百思不解的時候。我校美術(shù)老師向我提出想把無錫的民間文化一惠山泥人、宜興紫砂引進(jìn)課堂。我眼睛一亮，玩泥巴不是孩子們的天性嗎?這是一個非常好的突破口，通過鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和民間文化的弘揚(yáng)，實現(xiàn)和諧教育所追求的科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合。我的這一想法很快便得到了校行政和美術(shù)組的一致贊同。學(xué)校迅速成立了“陶藝教學(xué)”研究小組。

實驗伊始，我們注意在陶藝教學(xué)中引導(dǎo)孩子“玩泥巴”，在感受泥性的同時，保護(hù)他們幼小心靈上的一片最純的凈土；注意緊緊抓住陶藝的快樂原則和創(chuàng)新原則，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性；注意帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)社會這所大課堂，通過參觀無錫民間藝術(shù)博物館，訪問民間藝人，了解民間文化中的瑰寶，搜集相關(guān)的民間傳說故事，拓寬視野，增加知識面。研究小組還同少先隊大隊部進(jìn)行了廣泛的合作，于2000年3月成立了“五愛紅領(lǐng)中陶吧”。“陶吧”的首次活動就聘請中國工藝大師喻湘蓮老師來校“傳經(jīng)”。隊員們在她的傾囊相授下，制作水平上了一個臺階。

陶藝教育為兒童新辟了一種體驗成功的機(jī)會。孩子會對自己的“杰作”倍加呵護(hù)：會為自己的作品擺上展臺而高興得忘乎所以；會為一個創(chuàng)意和同伴爭論不休。體驗成功，對于小學(xué)生來講是何等的重要。尤其是為那些在某些方面流失過自信的孩子提供了一種機(jī)會。通過簡單而帶有無限遐想的陶藝制作，喚回孩子的天真爛漫，童真無羈。孩子的那種真實情緒的釋放，才是教育的真正收獲。

作為校長，我期待和憧憬著：五愛的學(xué)子在自由、開放、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會不斷求知、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造，六年的小學(xué)生涯能為學(xué)生的一生發(fā)展而奠基；我期待和憧憬著：五愛的教師保持平和、積極、自由的心態(tài)，讓自己的生命在自主、自由、自在的教育教學(xué)時空中舒展，在充滿生機(jī)和活力的教育教學(xué)過程中獲得激情、靈感和智慧，在職業(yè)的生涯中體驗到生命的意義和價值，發(fā)現(xiàn)生命的道德本性。