吳金根:優效教育

作為數學教師，我尋找著“優效”的課堂。課堂，是學生學會學習、學會思考、學會探索、學會發現、學會交流的主陣地。如何讓課堂“開放”、讓學生“放開”。如何讓課堂“低耗高效和優效”，讓學生“積極參與、獨立思考、主動探索、自主選擇，自由表達、富于想象、敢于否定、充滿情趣”，是多少教學人一直在渴望、追尋的教學“本真”。

“教學的優效”與“優效的教學”，需要和諧的學習氛圍，需要新穎的學習情景，需要靈動的教學方法。30年的數學教育探索，使我真正地感受到，有效、優效的教學，應體現在教師對教材資源、助學資源、教學內容、學生經驗、學生差異、學生心理、學生評價、課堂狀態的全面把握，對組織學生探、議、講、練及學生潛能的全面把控。關注教學的起點，把準教學的節奏，把握思維的深度與寬度，是提升教學有效度的關鍵。教學的效度，是受諸多因素影響的。優效，就要把握教學的本真，遵循教學的規律，有序教學的過程，務實教學的活動，創新教學的方式，讓課堂“高開低走”——“高開”就要讓學生“站得起來”，“低走”就要讓教學“貼著學生飛行”，走向教學的“簡單”，導學激趣，讓學生在勤思中靈動地探索與研究。

作為實小校長，我尋找著“優效”的管理。2000年，我開始走上“載人飛行”的校長之“道”。面對百年老校，省級名校。如何“新化”與“品化”學校。如何把老校做“新”、把名校做“強”、把教師做“亮”、把質量做“硬”、把學生做“優”，是我和我的團隊必須為之而攻堅的課題。

優效管理，首先是對人的優效。管理必須在人文和人性的意境中運作，才能使學校擁有人氣和靈氣，生機和生氣，活力和合力，凝聚力和向心力。要秉承“人文化”的管理理念，恪守“笑對教師，依靠教師，欣賞教師。成功教師，幸福教師”的管理信條，有效實施“人性化+嚴格化”的管理策略。

團隊的戰斗力、凝聚力、發展力、事業力，需要管理者有藝術的召感。平和斷事心態，營造和諧氛圍。校長要剛柔結合對人和處事，帶好班子。養好教師。以人格魅力感召人，以發展目標激勵人，以機遇捕捉成全人。以學校文化造就人，以純真感情維系人，這是成效學校校長必要的管理“心術”。

動人的煽情，能凝聚教師心情、心意、心志和心力。催生教師創業的快感，需要引領教師唱好“三首歌”，即《國際歌》、《敢問路在何方》、《愛拼才會贏》。規圓教師事業行道；就要調整好教師自我發展的心態，就要情化與教師的交流方式，使管理“低耗高效”。每周“校長心語”，是我與教師交流的“特式”。天芙“校園即時通”，是我與教師交心的“網道”。小心把自己對人生的感悟、對教育的領悟、對職業的體悟、對創業的覺悟、對生活和對價值取舍的想法，以“心語”來告白，讓教師來分享，引領教師和團隊的精神與境界。

當下的教育，更需要校長幫教師“減負”，幫教師“提神”。教師需要校長的“放”、“幫”、“暖”、“逗”、“夸”、“推”和：“讓”。有效和優效的管理，需要教師感受校長和學校對他(她)的“好”，這樣才能激活合作的情感、發展的情感和創業的情感。

“教育是一種愛，一種需要教師用希望去品嘗的愛：教育是一種播種，一種需要教師用心靈去潤化的播種：教育又是一種收獲，一種需要教師用勤勞和智慧去耕作的收獲；教育更是一種堅持，一種需要教師用持久和生命去活化的堅持。”這是我10多年的特級教師和校長經歷的最真、最誠之“心語”。