關(guān)于詩歌教學(xué)的新思考x

詩歌教學(xué)，尤其是我國古典詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，問題也較多。學(xué)生方面，對詩歌的興趣不及小說與散文，主動學(xué)習(xí)的動力不足教師方面，拘泥于體裁與主題的二分，教學(xué)設(shè)計未能有效進入意境感悟?qū)哟危蛘哂羞@個意識，但方法不多。這兩個方面，構(gòu)成詩歌教學(xué)有效性的主要障礙。如何克服詩歌教學(xué)的困難?我的想法是，將教學(xué)切入點放在青少年普遍喜愛的流行歌曲上，借此激發(fā)學(xué)生對詩歌的閱讀興趣，同時逐步提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)欣賞水平和審美素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面。教學(xué)思路主要包括以下三個遞進的模塊：

一、詩歌與音樂

“詩樂舞合一”。詩歌與音樂從藝術(shù)起源與發(fā)展的角度來說，本是一體的。在西方，抒情詩原指由豎琴伴奏的短歌：在中國，無論是《詩經(jīng)》、漢樂府，還是宋詞、元曲，都直接與音樂相關(guān)。即使在今天，詩歌與音樂也有著分割不了的聯(lián)系，從某種意義上說，當下流行歌曲的歌詞仍然屬于文學(xué)作品中詩歌的范疇。由陳洪主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》教材詩歌單元的首篇，選用了臺灣著名音樂人羅大佑的一首歌詞《現(xiàn)象七十二變》。在介紹中，編寫者寫道：“今天的流行歌曲，或許就是明天的詩。以此審視，流行歌曲自有超越通俗文化的意義與價值。羅大佑歌曲的價值，在于他唱出了20世紀八九十年代，海峽兩岸中國青年面臨社會轉(zhuǎn)型時所特有的迷惘、困惑、痛苦和思考。”另外，從表現(xiàn)情感的角度而言，詩歌與音樂都注重音調(diào)、節(jié)奏與韻律，強調(diào)意境，中國現(xiàn)代詩歌的“新月派”就明確主張詩歌應(yīng)當具有“音樂美”。

因此，在詩歌教學(xué)中，可將青少年學(xué)生喜愛的流行歌曲作為導(dǎo)入，以文學(xué)色彩濃郁、語言優(yōu)美、富于古典意蘊的歌詞為例(比如周杰倫的《東風(fēng)破》《菊花臺》，比如羅大佑、黃碧、林夕等人的作品)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生首先欣賞詩歌的語言文字與音韻之美。

二、經(jīng)典與流行

在學(xué)生對詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，循序漸進，自今到古，由俗轉(zhuǎn)雅，進入教學(xué)的中間層面——詩歌的內(nèi)容、意境與思想，使學(xué)生領(lǐng)悟到，雖然不同時代的“流行”不一樣，但人類的情感、勇氣、品格、理想等永厘價值與精神是不變的。

教學(xué)中可繼續(xù)選取流行歌曲作為導(dǎo)引，許多流行歌曲直接選用經(jīng)典詩歌作為歌詞，進行譜曲演唱，一方面使作品本身具有容易傳誦的語言美與韻律美，另一方面使作品傳遞出一種普遍的情感。蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、李煜《虞美人·春花秋月何時了》、戴望舒《雨巷》、徐志摩《再別康橋》、余光中《鄉(xiāng)愁四韻》、鄭愁予《錯誤》、席慕蓉《出塞曲》等，在上個世紀七八十年代都被譜成流行歌曲廣為傳唱。這些詩詞的內(nèi)容充滿中華民族的家國情懷、游子思鄉(xiāng)之情，筆調(diào)真摯動人，音韻婉轉(zhuǎn)悠長。通過一系列具有共通主題意義的詩詞及其相應(yīng)的流行歌曲欣賞，可以使學(xué)生從不同的角度欣賞到傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與流行的美，從而全面把握詩詞的思想內(nèi)容。

三、東方與西方

在教授中國詩歌的同時，也可以作進一步的拓展，延伸至教學(xué)的縱深層次，即以某篇詩歌的內(nèi)在意蘊為觸發(fā)點，聯(lián)系西方的文學(xué)作品。茲以《詩經(jīng)·小雅·采薇》為例作一說明。《采薇》的背景是戰(zhàn)爭，其篇末的名句“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，蘊藏了對戰(zhàn)爭的痛苦體驗與理性反思。而“反戰(zhàn)”也恰恰是西方現(xiàn)代文學(xué)重要的主題之一。約瑟夫·海勒的小說《第二十二條軍規(guī)》、君特·格拉斯的《鐵皮鼓》等，都可以拿來擴大學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對作品的理解，并提高學(xué)生融貫中西、舉一反三的文學(xué)欣賞能力。

我們?nèi)匀豢梢杂昧餍懈枨ぐl(fā)學(xué)生的興趣與思考，西方有許多著名的“反戰(zhàn)”民謠，如Where Have All The Flowers Gone，采用精巧的頂真手法和詩意的語言描繪戰(zhàn)爭的殘酷與悲慘：

Blowing In The Wind，以理性的視角反思“男子漢”的定義和戰(zhàn)爭的本質(zhì)。這些作品的歌詞本身就是動人的詩篇，配以極具感染力的優(yōu)美旋律，極易引發(fā)學(xué)生的共鳴并使之產(chǎn)生積極的領(lǐng)悟與回味。

音樂、韻律、語言、情感、意境、思想蘊涵等多層次的感染，無疑會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)詩歌的興趣，加深他們對詩歌藝術(shù)的領(lǐng)悟，課堂氣氛也會非常活躍，并富有語文昧。