《漢家寨》教學設計

在語文出版社高中語文教材中，《漢家寨》是內蘊很深的—篇課文。走向它，就如同走向一片思想的海。教師在教學中，應從文本出發，涵泳和咀嚼語言文字；U學生現有的認知水平出發，引領學生走向文本深處，感受作品隱藏在語言文字背后的精神力量。

一、導入新課(略)

二、誦讀課文，理清行文思路

行文思路：走近漢家寨一走進漢家寨一離開漢家寨。

課文行文思路梳理難度不大，設計這一環節是想讓學生養成從整體到局部的閱讀習慣。

三、與文本對話

在分析課文之前，讓學生思考三個問題：1.說說你對課文題目的理解。2.漢家寨給你留下怎樣的印象?3.請用一個詞來概括課文的主題。這是一個讓學生的思維“點式熱身”的過程，同時也是對學生課前閱讀的整理。

(一)走近漢家寨

第一部分共六個自然段，教學圍繞最后一個自然段——“就這樣，走近了漢家寨”展開。

問題設計：“這樣”是什么樣呢?

分析時引導學生抓住文本中的重要語句，如：“三百里空山絕谷，一路單騎”“都那么空曠寧寂，四顧無援”“天山南麓是犬地被烤傷的一塊皮膚”“親眼看著大地傾斜……向不毛之地的一步步一分分的憔悴衰老”……

“空山絕谷”“空曠寧寂”“不毛之地”，兩個“空”字，一個“不”字，真切地寫出了天山南麓的地理環境和自然條件。如果從主題的角度概括，第一部分暗示了漢家寨周圍數百里的生態環境。

(二)走進漢家寨

這一部分與數字有關的語詞很多，如“一柱煙”“幾間破泥屋”“三岔口”“幾戶人一”“一千多年”。

問題設計：在所有這些語詞中，哪一個給你的感受最強烈?找出文本中的相關語句，試作分析。

在學生回答問題的過程中，教師在黑板上整理，形成三點：漢家寨景、漢家寨人、漢家寨魂。

1.漢家寨景

“—片鐵灰色的礫石戈壁正中”，學生可以注意到“鐵灰色”這樣一種暗啞、無生命感的顏色，也會注意到“戈壁”這種荒涼、草木難生的地貌。抓住“正中”一詞：“正中”意味著不是邊緣，漢家寨身處戈壁腹地，它的前后左右全是這種地貌，無處可逃。

“無植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生”，枯山、裸山、巨流般的黑戈壁，這樣的環境是拒絕生命的。同樣，生命也拒絕在這里生長。

“如—枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸”，這是一個生動的比喻，“棋子”“彈丸”極言漢家寨的小。棋子“被人丟棄”，離開了棋盤，不屬于任何一個棋局，它就與這個轉動的世界隔絕開來。

2.漢家寨人

作者筆下有一老一少兩個人物，從衣著到神態、動作，學生都可以捕捉得到，也都能展開適度的分析。但是，如果要分析得深入，還需要教師的追問：

(1)為什么要寫這兩個人物?

明確：從日落時分來到漢家寨，到第二天下午離開，一大塊的時間，作者穿行在這個只有幾間破泥屋的地方，他所見到的人一定不只是這兩個，那么，呈現于我們面前的這兩個人物就是作者精心的選擇。如果說小女孩代表的是子輩或孫輩，那么老漢代表的就是父輩或祖輩。子一輩、父一輩，老一輩、少一輩，祖祖輩輩的漢家寨人就在這塊土地上生息繁衍。“長大后我就成了你”，或許我們可以說這個老漢就是小孩的未來，小孩是老漢的過去，作者用這兩個符號化的人物訴說著光陰的流轉、歲月的更迭和漢家寨綿延的歷史。

(2)畫面是靜默的，沒有聲音，沒有溫度，從這靜默中你讀出了什么?

明確：漢家寨是絕地，能在這樣的地方生存本身就是最有力的語言。作者走進漢家寨，看到的是漢家寨人最常態的生活——無論誰來，以何種方式來，無論誰走，在什么時間走，漢家寨都保持著一如既往的平靜，外部世界發生任何變化它都不為所動，這是一種力量，內在的力量。

3.漢家寨魂

“從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了一千多年了。”這里出現了本文的主題詞“堅守”。以“堅守”為切入點對第二部分再做一次整理：

漢家寨是絕地——堅守之難

兩個人——堅守的狀態

從宋至今……一千多年了——堅守之久

問題設計：漢家寨人在堅守什么?

明確：具體地說他們堅守的是“幾間破泥屋”“礫石戈壁…‘枯山”、肆虐的太陽：概括地說他們堅守的是祖祖輩輩繁衍生息的家園、他們摯愛的土地、他們質樸的情感和他們特有的精神家園。也許，這種堅守里還有一點愚昧與保守。

(三)離開漢家寨

“千年以來，人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦，像我這樣的人是無法揣測的。我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊。”“從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么。”“在美國，在日本，我總是倔強地回憶著漢家寨

”張承志在閱讀漢家寨，漢家寨也在回應張承志，兩者交疊相印在一起是因為堅守——漢家寨靜默中的堅守正是張承志想要大聲呼喊的東西。

問題設計：作者要堅守什么?

在這兒，教師給學生補充介紹本文的寫作背景。(略)

明確：面對著消費時代人類精神的節節敗退，張承志挺身而出，以筆為旗，借助下層勞動人民困苦然而堅韌的生存方式，贊美他心中“清潔的精神”。文中的漢家寨成為一種象征性的隱喻，訴說著作者內心的堅守——在物欲橫流中堅守清貧，在庸俗泛濫中堅守高潔，在寂寞孤獨中堅守理想，在全盤西化中堅守民族自尊。這種堅守苦澀、孤獨、艱難，但很有意義。

好的文章能撥動心靈，更何況是這樣一篇充滿思想震撼力的文章?理解了作者的堅守之后，可以探討堅守在當今社會的意義以及我們應該堅守什么。至于堅守的內容，可以不必拘泥文本，只要它真實、正面、陽光就可以了。

四、課堂練習

以“漢家寨不只是一個地名”為開頭，寫一段話。

設計這個課堂練習，實際上是讓學生再咀嚼文本內容，如果學生能夠明白漢家寨寫實之外的意味兒，明白漢家寨是人生精神困境的寫照，那么我們就達到了深讀文本的目的。

五、結束語

或許，我們每個人心中都有一匹《黑駿馬》，奔騰著想要穿越那一條《北方的河》。無論這世界多么變化莫測，讓我們堅守《清潔的精神》。或許文本中的那個老漢、那個小女孩，是我也是你，因為，從一個更寬廣的含義上說，我們生存的每一塊土地、每一個城市都可以叫做“漢家寨”。