讓語文教師靜下心來

說到減負，好像主要是為中小學生減輕課業負擔的。其實，教師的減負應該是首當其沖的，特別是中學語文教師。

一個語文教師，除每天正常要上的兩節課外，還有早讀輔導、自習輔導、批改作業、批改隨筆或日記、批改作文，而且許多學校要求的是全收全改和詳批詳改。語文教師大多擔任班主任工作，班務工作又占了大量的工作時間。學校正常的開會、報告、活動等，是包括語文老師在內的每一位老師都必須參加的。現在，許多學校又制定了很多的校本教研制度，如每人每周聽課若干節，聽完課后必須開會研討，還有教研組活動、備課組活動、年級組活動等。從初一高一開始，月考周考竟然成了教學的常態，考完又要加班閱卷，然后再把那些分數數據分析過來分析過去。此外，還有什么繼續教育培訓、政治學習筆記、業務學習筆記……

許多語文老師和我說，他們每天忙于應付學校的各種安排、各種活動，幾乎沒有時間備課，往往是上課前匆匆看看教材、看看教參就去上課了，到檢查教案時再加班補寫教案。

一個語文教師，沒有時間去鉆研教材，沒有時間去精心設計教學，更沒有時間去讀書……試想，這樣下去，一個語文教師在專業發展上能走多遠呢?

前段時間讀嚴華銀先生的《讓語文安靜》一文，深有同感。現在的語文學界、語文課堂、語文人，都應該安靜下來，認真潛心地思考思考；現在的教育，應該讓語文教師走出喧嘩和浮躁，“靜靜地修煉自己的內功，讀書作文；靜靜地研文備課，獨立思考，不妨孤芳自賞，可以目中無他；并進而推己及人，在課堂中放任孩子自由閱讀思索的同時，把自己‘指導’的角色演繹成本真、樸素和實在”。

學校的管理者們，自然是想盡一切辦法要提高質量。但是，有沒有想過，老師如果不能安靜下來認真備課，潛心鉆研，整天“被上課”或“被教研”，這樣能有成效么?就壘聽課、教研來說，也并不是聽的課越多就提高得越快，“教研”的時間越長就越能提升教學的水平。應該有選擇地聽課，聽一些有借鑒價值的課，而且要適量。聽一節課就要有一節課的收效，而不是以聽課的節數來衡量教師的教研。教研也要有的放矢，針對性強，而且要充分發揮專家名師的引領作用，否則，即使天天“教研”，也不會有多大的進步。

在教學中，我們倡導多給學生一點自主學習的時間和空間，那么在教學管理中，也多給教師一點自主的時間和空間吧，不要像填鴨似的把教師的有限工作時間填得滿滿的。

讓語文教師靜下心來，認真仔細地研讀研讀教材，而不是人云亦云；讓語文教師靜下心來，專心致志地搞搞教學設計，而不是“教案搬家”；讓語文教師靜下心來，深入淺出地探討探討教學藝術，而不是“例行公事”；讓語文教師靜下心來，多多讀一讀書籍報刊，不斷充實自己，而不是教人讀書的人沒時間讀書；讓語文教師靜下心來，寫寫自己的教學感悟或反思，而不是需要的時候才拼湊；讓語文教師靜下心來，還語文教師的本真，讓語文教師真正做點自己應該做的事吧!